關愛學生從尊重學生開始

常榮

自2003年有幸成為一名人民教師以來，一直以來主要從事美術教學，從2012年開始接觸班主任工作，按照學科教學的需要和學校的安排，我所帶的班級主要是藝體班，直接管理藝體學生，學生中主要分美術類、音樂類、體育類等的藝體類學生。在眾多老師和家長的眼里，往往覺得這些學生屬于比較難管理的類型，往往都將這些學生“特殊”化，但在我看來，每個學生都有自己的特長和優點，管理這些學生教師要有不同的方式，著眼學生不一樣的特質，從尊重入手，因材管理，一定會達到意想不到的效果。所以通過對近幾年工作的總結和完善，對學生的管理工作我有了一定的見解，也形成了自己的一套管理理念。

一、尊重藝體生心理特征，因材管理，信任當先

通過觀察，我發現但凡藝體生文化成績都相對較弱，心理特征主要表現為兩個方面：一是消極的一面，原因是文化基礎差，自律性差，自卑與自負的兩個極端；二是積極的一面，這些學生往往自尊心強，活潑好動，極富表現力。

針對積極的學生，我將班上的活動大膽交給學生負責，自己只起到引導和把關的作用，先讓班里最活躍的一部分人有事做、能做事，這樣的措施極大激發了學生積極向上的激情，學生的人格得到了尊重，自我價值得到了體現，一些活動開展得水平高，成效好，往往都達到意想不到的效果，這樣的措施對樹立整個班級的正面形象起到很大的作用。

而針對思想消極的學生，我采取的方式主要是鼓勵和激勵，灌輸積極做人的理念，我時常不厭其煩地鼓勵學生，不管學習基礎有多差，成功的關鍵是自己的努力和拼搏，自己的態度決定自己的前途和未來，要做學習上的“厚臉皮”，敢問老師，多問老師。不管將來怎樣，只要自己今天比昨天前進一步就是成功。

二、尊重藝體生各自的性格特征，剛柔相濟，殊途成才

1.針對男生和女生的不同性格，培養各自的人格魅力

在日常的思想交流、一周例會和主題班會中，不時將男女生分開做工作，灌輸給男生的主要是一些責任與擔當和身心健康等方面的思想和意識，著力培養男生勇于對自己、對家人、對老師、對社會擔當和負責的氣質。對于女生的教育，主要是從心理和生理兩方面著手，在培養女生自尊自愛方面下功夫，要讓女生真正懂得和真正理解什么是自尊自愛，能夠懂得怎樣正確處理男女同學關系，這對高中生不當交友問題是一劑很好的預防針。

2.針對不同學生的行為習慣差異，對癥下藥，提高管理和教育的有效性

任何一個班級都會有調皮的、自卑的、自負的或者自尊心泯滅等各類困難學生，藝體班學生尤為突出，我的理解是每個學生都來自不同的家庭，有著不同的性格，經歷的挫折也各不相同，受到的初等教育也差異較大，表現不同非常正常，需要正確地對待這樣的問題。在我看來，這些學生如果犯了錯，一定不能使用同一種方法解決或者對待。實踐證明，千篇一律管理不符合管理規律，且只能解決表面上的問題，解決不了學生個體和根本的問題，當然也就收不到好的成效。所以在實踐中，我注意分析每個學生的性格特征和行為習慣，我會針對不同的學生用不同的方法，當然，這樣的做法，工作量一定會有所增加，也要付出更多的耐心，但是這樣的方法和工作態度極大提高了教育的有效性，取得了不一樣的工作成效。

三、尊重學生自我管理、自我發展的需求，為學生成才的關鍵環節把關

在班級常規管理方面，眾所周知，學生自我的管理非常重要，也就是要加強學生自我管理隊伍建設，在這一方面，我注重物色愿做事和會做事的班干部，讓有能力的學生自己管理自己，在很大程度上可以減輕班主任的工作量，也讓優秀的學生在學習和班級管理過程中得到更多鍛煉，對于培養他們的獨立人格和管理能力尤為重要。同時，還要加強制度建設，與學生形成管理公約，以制度管人，用制度約束學生的行為。

首先是確定班委人選。在這個團隊里，確定班長非常重要，在班級團隊自我管理工作中班長起決定性作用，所以我注重培養一個得力的班長，圍繞班長再確立合適的班委，組成一個合理的班級自我管理團隊；其次是優化班小組。先定組長，為便于管理，組員和組長可以進行雙向選擇，學生可以自己選擇組長，組長也可以自己確定組員，最終形成相互信任、和諧共處的小組內部成員，便于小組的團隊建設。在我看來，約束力差的學生三兩人挨著坐學習效果是肯定不會好的，所以每個學生必須是獨立座位，兩列中間是放書的箱子，兩邊是過道，小組的座位安排是按拼圖交叉不拘一格的形式進行，這樣一來小組成員和座位安排就讓同學相互間不會產生任何異議；第三是實行打分制度。學校的紅線重扣，小錯誤扣分與加分尺度差異不大。為了鼓勵學生學習進步，每次段考和期末考試在班級內進行排名，上升一名加一分，前五名學生有十分的基礎分，前十名有五分的基礎分，保證了前十名學生的學習積極性；第四是實行班級操行分制度。每周日晚6點半召開班委會，統計上一周的分值情況，周一將上一周統分情況張貼在班級墻上。一個月進行一次優秀小組評比，優秀小組自己決定獎勵辦法，班委和小組長表決是否通過。每個小組評一個加分能手，進行相應的表揚和鼓勵，增強了小組凝聚力，同時整個班級也會往一個積極的方向不斷發展。

四、尊重學生個體差異，剛性制度，柔性管理

1.尊重學生人格

其實我們都知道，大多數藝體學生由于學習成績較差，一直都被冠以學困生、特殊學生等印象，往往造成他們的自信心缺失，思想相對會比較脆弱，所以在日常的班級管理過程中，針對藝體學生，我的理念是盡最大努力不傷學生面子，尊重學生的父母，不輕易請家長，不輕易當眾嚴厲批評學生，最大限度樹立學生的自信心和自尊心。藝體生大多都有接受過很多次批評與說教的經歷，道理其實他們都是很明白的，不管他們在家里多忤逆自己的父母，但絕對不允許老師當著他們的面批評他們自己的父母。同樣的道理，我們站在家長的角度，也沒有一個家長希望自己的小孩各方面都非常差勁，所以在特殊情況必須聯系家長的時候，對待家長，首先一定要說的應該是孩子的優點，然后再跟家長站在同樣的角度，耐心細致地去引導家長意識到自己孩子的問題，共同努力去教育孩子。

2.正視學生的錯誤

學生作為未成年人，成長的過程不可能不犯錯，我們不可能阻止，但是我們也要正確對待學生的錯誤，不怕學生犯錯，我應該教會學生為自己的錯誤買單，在錯誤中汲取教訓。不讓學生犯錯就等于扼殺了學生成長的機會，不怕學生犯錯，教會學生在錯誤中不斷成長，學會承擔責任，不斷完善自己。

參考文獻：

金葉.班級管理理念創新探究[J].文學教育，2012（7）.

編輯 孫玲娟