孟德爾的豌豆雜交實驗（二）教學設計

尹慧

一、教材分析

高中生物是一門集觀察和實驗為一體的重要學科，與我們的生活密切相關。高二教材中孟德爾的豌豆雜交實驗（二）是對兩對相對性狀的豌豆雜交進行的研究，通過對自由組合現象的解釋，得出自由組合定律。

孟德爾的豌豆雜交實驗（二）是在高中生物第二冊第一章第二節的內容，是在學習了第一節，掌握了基因分離定律后的學習。教材中是以提出質疑開始的，在探究的過程中逐漸得出結論。

二、學情分析

高中階段的學生有了一定的認知能力和邏輯思維能力。再加上受到電視報道等媒體的影響，對轉基因等生物科技有了一定的了解。學生較容易掌握孟德爾的豌豆雜交實驗中出現的遺傳和變異現象。同時，在之前的生物學習中，學生已經掌握了實驗（一）中“一對相對性狀的雜交實驗”的知識內容和研究方法，為實驗（二）中的研究內容奠定了良好的基礎。

另外，隨著高中數學的學習，學生掌握了比例、二項式冪等數學知識，在雜交實驗（二）的學習中可以更好地掌握實驗結果“不同性狀的數量比”等內容。

三、教學目標

知識目標：通過對孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的學習，掌握必要的概念，清晰地區分顯性基因、隱性基因、等位基因等概念。同時，掌握豌豆雜交的實驗過程和自由組合定律。學會分析實驗過程，歸納實驗結果。

能力目標：通過對孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的學習，鍛煉學生的動手動腦能力，培養學生的邏輯思維能力，使學生能夠自主設計實驗，并在實驗的過程中運用數學統計完成實驗過程，分析實驗結果，得出實驗定論。同時，將學到的生物知識應用到實際生活中，達到學以致用的效果。

情感、態度、價值觀目標：學生要學習孟德爾的質疑精神，在生活中要勇于提出疑問，并且不斷進行探究直到得出結論。同時要對困難有正確的認識，在實驗或者做事情的過程中遇到困難要勇于創新，持之以恒。最后要培養學生嚴謹的思維、求實的科學態度。

四、教學重難點

教學重點：對自由組合現象的解釋，闡明自由組合定律。

教學難點：解釋自由組合現象，分析孟德爾的豌豆雜交實驗（二）獲得成功的原因。

五、教學方法

多媒體教學法、創設情境教學法、假說演繹法、小組合作學習法

六、教學過程

環節一：導入新課

創設問題情境的導入方式。老師引導學生思考在現實生活中為什么一對夫婦的新生兒存在著性狀差異，孩子在某一方面表現出父親的性狀，比如膚色、眼睛；在另一方面又與母親的性狀相似，比如鼻子、嘴巴等。大家結合自身實際情況尋找在現實生活中的其他事例。

老師提問：為什么任何生物都不僅僅表現出一種性狀，多種多樣的性狀又遵循什么樣的規律進行遺傳呢？

學生積極思考并討論。

老師過渡：各位同學都進行了積極的思考，并且也有了自己的想法，那么下面咱們帶著思考進入本節內容的學習，大家看看自己的思考是否正確呢？

環節二：新課講授

1.孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗的實驗設計

老師提問：同學們結合課本回答兩對相對性狀的雜交實驗的實驗方法、實驗材料的選取原則。

學生結合教材內容和豌豆自身的特點進行回答。

老師總結：同學們，回答的非常準確，看來大家都已經預習過課本內容了。我們在掌握了實驗設計的內容后，下面我們該分析自由組合實驗了。

2.對自由組合實驗的分析

多媒體教學法展示實驗過程。老師通過多媒體設備向學生展示雜交實驗的親本：純種黃色圓粒和純種綠色皺粒。并呈現實驗的數據，提問學生通過這些數據得到了哪些有用的信息，回答自由組合實驗中子二代中有幾種表現性，它們的比例是多少？一對相對性狀在遺傳上是否符合分離定律？

學生根據實驗結果回答子二代四種表現性比例為9：3：3：1，符合分離定律。

老師歸納：同學們通過數據可以得到比例結果以及一對相對性狀在遺傳上的定律。所以同學們不僅要掌握所學的知識點，還要掌握學習方法，學會分析數據，并對數據進行科學統計處理。

3.解釋自由組合現象，闡明自由組合定律

根據生物教材的部分內容，分析圖解，回答：子二代中遺傳因子組合有幾種，每一種在子二代中所占的比例是多少？

學生通過觀察得出子二代中遺傳因子組合有9種，表現性的比例為9∶3∶3∶1。

老師總結：對自由組合現象的解釋為：（1）粒形和粒色分別由一對遺傳因子控制；（2）F1在形成配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對遺傳因子可以自由結合；（3）受精時，雌雄配子的結合是隨機的。并闡明自由組合定律。

環節三：鞏固提高

老師將學生科學地分成小組，學生以小組為單位，通過對教材中課后問題的思考與討論，組內成員合理分工，查閱相關的資料，進行討論。最后由小組代表發言，匯報本小組的討論情況及最后得出的結論。其他小組和教師進行評價，進而對課堂所學內容進行鞏固提高。

環節四：小結作業

練習教材的課后習題。

環節五：板書設計

1.孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗的實驗設計。

2.對自由組合實驗的分析。

3.解釋自由組合實驗，闡明自由組合定律。

環節六：教學反思

通過對本節內容的講述，結合學生的知識掌握情況，反思教學觀念，是否充分發揮學生的主體地位。在教學方法上是否能激發學生的學習興趣，符合學生的認知特點，學生是否掌握了科學的學習方法，教學目標是否完成。教師在教學反思之后要及時改變自己的教學觀念，完善自己的教學方法。

參考文獻：

李磊.“孟德爾豌豆雜交實驗方法”教學設計[J].生物學通報，2008（2）.

編輯 楊國蓉