以學生為主體的高中英語課堂教學模式的研究

褚彩云

摘 要：《普通高中英語課程標準》指出：“在教學過程中要始終體現學生主體地位，發揮學生的學習主動性和積極性……”然而事實是，在英語課堂上，教師所采取的教學活動主要是以自身為主體，學生是被動的傾聽者和接受者，這是與新課改所提出的教學理念相違背的，同時也在很大程度上影響著學生的學習效果。所以，將學生作為學習活動的中心，體現學生的學習主體性，是高中英語教師目前應重點關注和研究的問題。

關鍵詞：高中英語；主體參與意識；主觀能動性

在如今新課改大力盛行的形勢下，教師應當對自身身份有一個全新的認識和定位，自己不應再以權威者的身份對學生進行英語知識的講解灌輸，而應充分認識到自己是為學生的“學”服務的。下面，筆者就結合自身經驗，對如何在高中英語教學中做到以學生為主體這一問題進行探討。

一、為學生提供參與課堂教學活動的機會，培養學生的主體參與意識

在當前的高中英語課堂上，大部分情況下都是教師一人講到尾，即整節課都對學生進行英語書本知識的講解和灌輸，極少設計學生可以參與進來的教學活動，因此導致學生缺乏主體參與的意識，課堂學習主體地位更是得不到發展。鑒于此，身為高中英語教師的我們，在進行英語教學時，應該注重設計一些學生能夠參與進來的教學活動，加強師生間的交流和互動，從而初步發展學生的主體參與意識，為以學生為主體課堂教學模式的構建奠定

基礎。

比如，在學習Book 1 Module 1 My First Day at Senior High這一模塊時，在授課過程中，我向學生提出了以下幾個問題：（1）What are the main difference between Junior High school and Senior High school？（2）Do you think that work at Senior High school is harder than at Junior school？（3） Are Senior High teachers similar to Junior High teachers？ 然后讓學生用英語語言對這些問題進行回答，在后面的教學過程中，也可依據具體的教學內容，繼續向學生提出問題。這樣，我就做到了給學生提供參與課堂教學活動的機會，學生不再是被動者、接受者，而是積極參與到了課堂教學中與教師進行交流、互動，培養了學生的主體參與意識，使學生積極主動地參與英語課堂教學。

二、組織學生進行感知、體驗、實踐等活動，充分發揮學生學習的主觀能動性

作為高中英語教師，我們還應組織學生進行各種能夠體現他們學習主體性的學習活動，如各種感知、體驗、實踐等活動，如此，既能充分發揮出學生的學習主觀能動性，做到以學生為主體，還能促進學生對英語知識的理解和掌握。

比如，在學習Book 2 Module 6 Films and TV Programmers這一模塊時，課前，我要求學生以組為單位，對有關本模塊的內容進行搜集，如我國和西方國家在影視方面的主要情況、特點和風格，并對其進行比較，同時，選出一部經典電影，對其進行細致的分析。然后，將搜集到的這些資料制作成英文版的Flash課件，課堂上，每個小組選出一名代表對本組的課件內容進行總結陳述，并隨時針對課件中的內容與臺下同學進行互動。這樣，既充分發揮了學生學習的主觀能動性，也能使學生在學習本模塊內容時入情入境，達到深刻理解本模塊內容的目的。

三、開展多種形式的英語實踐活動，調動學生的主體參與熱情

構建以學生為主體的課堂教學模式，我們除了通過授課來進行，還可以通過多種形式的英語實踐活動的開展來實現，這樣不僅讓學生體會到英語學習的豐富多彩，還能擴充學生的英語知識，并有效培養學生的語言綜合運用能力。

比如，我們可以在學習了貼近學生生活實際的模塊內容后，組織學生開展情景對話活動，或者開展小型的辯論和討論會。或者，針對社會上發生的熱點新聞，組織學生進行探討。另外，還可以開展英語角活動，即活動前發出本次活動的海報，說明每周活動的主題，主題可以與教材內容或者時事話題有關……這樣，通過積極開展多種形式的英語實踐活動，能夠提高學生的學習興趣，培養學生的學習態度，學生對英語實踐活動的主體參與熱情也會被調動起來，從而為以學生為主體高中英語課堂教學模式構建提供有利的條件。

綜上所述，“教是為了不教”，培養學生自主獲取知識的能力和創新的能力是教學的最高境界，在高中英語教學中，我們應該做到以學生為中心，讓學生主動參與英語教學活動，構建出以學生為主體的教學課堂，以致提高課堂教學效益，培養學生自主學習英語的能力，從而使高中英語教學和高中生的英語學習獲得事半功倍的學習效果，使新課改所提出的“以學生為中心”的教學理念得到全面貫徹和實施。

參考文獻：

[1]雷嵐.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探[J].科技信息，2011（5）.

[2]謝璇.以學生為主體的高中英語教材評價體系研究[D].西南大學，2014.

編輯 段麗君