構建研究生導師與經濟困難學生結對的培養模式

蔡紅

一、研究的目的和意義

“提高經濟困難學生綜合能力”項目建設旨在將經濟困難學生幫扶工作與學生思想政治教育、心理輔助、科技創新、社會實踐、素質拓展等有機結合。對與經濟困難學生的綜合素質培養來說，不僅僅力求做到經濟上的資助，更需要精神上培育學生，能力上鍛煉學生。很大一部分經濟困難的學生在學校熱愛學習，積極進取，迫于經濟困難的壓力，他們雖然有良好的學習基礎，但是在求學的道路上屢屢受挫。而且據數據統計，在2014-2015學年中昆明理工大學交通工程學院獲得優秀學生獎學金的學生中，經濟困難的學生所占的比例是60%。基于60%的比例數據，切實增強資助育人工作實效更需要通過建立立體助困幫扶體系，幫助、引導經濟困難學生提高認識，開發潛能，提升自我管理、人際溝通和適應社會等方面的能力。對于熱愛學習、積極進取的經濟困難學生更要做到助學與育人的相輔相成、相互滲透，制定個性化的培養方案，進行一對一的專門培養，突出科技創新能力培養。

培養途經上，有研究項目的碩士生導師對經濟困難學生的培養，采取經濟困難學生進入研究生導師的課題組（研究組），在導師指導下了解科學探索的途經、方法，提煉科學問題、開展科學問題的研究、得出科學結論并以論文形式進行總結。

通過經濟困難學生的科技創新能力培養，使學生受到科學研究實踐鍛煉，提升學生的專業學習興趣和科學探索精神，從而推進學風建設，在課題研究過程中同時提升學生的溝通、學習能力。在研究生導師的引導與鼓勵下，擺脫經濟貧困的壓力，不放棄求學的夢想，堅定自己的目標。

二、研究項目開展方案

（一）前期基礎

交通工程學院已經嘗試了2年研究生導師與經濟困難學生的結對培養嘗試，戢曉峰教授、陳錚教授、陳貴升博士均開展了嘗試。從大二開始，熱愛學習、積極進取的經濟困難學生就進入研究生導師的課題組，研究生導師對他們進行積極的引導與鼓勵，激發出他們在科研方面更大的研究生所具有的潛力，培養出對研究生學習與科研探索濃厚的興趣。結果顯示出較好的成效，對于論文的撰寫方法，學生已經得到一定的認識，并參與了實驗室的課題項目研究。

（二）實施方案

1.結合實際，引導和教育經濟困難學生。要全面了解學生的各方面情況，建立比較詳實的學生信息檔案，在對學生充分了解的基礎上，多管齊下，對學生做好教育與引導。

2.通過學院宣講活動、宣傳活動等選出對這個項目感興趣、學習成績優良的28名經濟困難學生，2名非經濟困難學生。然后再通過遴選活動、成果展示等競爭環節，對這30名學生進行分層次培養。選擇學習能力、可塑造性較強的10名學生（其中包括1名非經濟困難學生）作為核心培養對象，這10名學生需要在研究生導師的培養下，參與學術論文的撰寫，并參與課題項目研究;選擇學習能力、可塑造性一般的10名學生作為次重點培養對象，這10名學生只需要參與研究生導師的課題項目研究;選擇學習能力、可塑造性較弱的10名學生（其中包括1名非經濟困難學生）作為支持與鼓勵對象，研究生導師需要對這10名學生進行耐心的引導。

3.將選擇的30名學生分年級、分階段與研究生導師進行對接，有計劃的進入導師的實驗室，并為每個本科生指定一名在讀研究生進行聯系與指導，研究生導師鼓勵學生與在讀研究生積極地交流學習，探討學術問題，溝通工作、生活的點點滴滴。

4.具體實施方案包括了本科學習計劃制定、對科研興趣的培養、科研項目的具體參與、課外創新項目的組織實施等，并學習撰寫學術論文等。

三、研究成果

（一）預期成果

1.經濟困難學生的自我發展和綜合素質顯著提升，最明顯的是經濟困難學生更加愿意和更加主動地與老師、同學交流，并且語言組織能力得以明顯的提高，面對生活更加的樂觀與自信。

2.培養出經濟困難學生對研究生學習與科研探索濃厚的興趣，擺脫經濟貧困的壓力，不放棄求學的夢想，堅定自己的目標。

3.激發出經濟困難學生在科研方面更大的研究潛力，參與實驗室課題、項目等方面的研究報告;推動和吸引課題參與者中的優秀學生報考學院研究生;對于學術論文的撰寫技巧給予一定的指導和發表。

（二）示范效果

在經濟困難學生與本科生層面形成示范效應，鼓勵學生與研究生導師廣泛結對學習、交流。

四、研究的特色及創新

1、該項目是家庭經濟困難學生進本科生層面的個性化培養模式。形成助學與育人相結合，在幫助經濟困難學生解決經濟問題的同時，鼓勵與引導經濟困難學生擺脫經濟貧困的壓力，不放棄求學的夢想，堅定自己的目標。

2、側重經濟困難學生的自我發展和綜合素質[4]，切實增強資助育人工作實效。以培養學生的三種能力入手，促進學生的自我發展和綜合素質能力的提升，以學生實際情況為基礎，搭建專業技能訓練平臺，提高經濟困難學生的社會競爭力;組建互助組織，研究生導師與學生，在讀研究生與學生，以及學生與學生之間增強溝通和組織能力;加強職業指導，培養學生的職業規劃能力。

3、為輔導員和同學之間提供交流平臺。通過項目活動的開展，促進老師與同學以及同學之間的交流。

4、研究生導師對學生進行因材施教，這種方式有利于人才的培養和人才模式的探討。

五、深化研究實施的思路和建議

本文基本按設計方案進行實施，根據實際情況予以適當調整，去得較為滿意的結果。經過理論成果的提煉和總結，為進一步深化項目實施，提出以下深化的思路和建議：

1、設置暢通有效的反饋機制。針對項目開展的前期、中期和后期三個階段，做到在開展前及時了解參與的經濟困難學生切身需求，每個階段完成后通過參與學生填寫活動反饋表及座談形式了解學生的學習體會和收獲，及對活動和模塊的改進意見，為完善今后的工作打下基礎。

2、組織培養經濟困難學生的骨干隊伍，繼續研究、推廣研究生導師與經濟困難學生結對的培養模式，將此培養模式做深做久。

3、以自信心為根本，培養經濟困難學生“亮劍”精神。在當前以人為本的教育中，要注重培養家庭經濟困難學生的心理素質，完善他們人格，要積極創造條件，采用多種措施，讓每一個家庭經濟困難學生都獲得成功的體驗，都成為學習上、或工作上、或生活上、或活動中的成功者，在面對困難時都有勇于拼搏的“亮劍”精神。

4、深化項目成果，各學院均能夠實施，鼓勵家庭經濟困難的學生以良好的學習基礎，繼續研究生學習。同時，供下一步研究生院、教務處、學生工作處優化我校的優秀研究生生源計劃提供參考。

總之，高校家庭經濟困難學生的教育和培養要緊緊圍繞“以人為本”的教育思想，以培養家庭經濟困難學生的學習能力、健康向上的心態、堅韌不拔的毅力和頑強拼搏的精神為目標，在此基礎上，構建研究生導師與經濟困難學生結對的培養模式研究。

參考文獻：

[1]馮燦. 體育高職院校實行“導師制”教育管理的研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]牛春瑜. 我國碩士研究生導師資助制研究[D].青島大學，2014.

[3]孫冬梅. 基于優秀家庭經濟困難學生特質分析的教育培養模式研究[J]. 產業與科技論壇，2014，8（1）：133-134.

（作者單位：昆明理工大學交通工程學院）