提高小學低年級語文綜合性學習有效性的策略

林芹

摘 要：語文綜合性學習是一種新型的學習方式，要讓綜合性學習獲得良好的學習效果需要有效措施的支持。文章主要從激發興趣、引導挖掘、指導方法、多元評價這幾個方面就如何提高小學低年級語文綜合性學習有效性進行了探討。

語文綜合性學習以促進學生的語文素養乃至整體素質的全面發展為目標，通過優化語文學習環境，整合語文學習資源，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，采用以自主、合作、探究的學習方式為主的豐富多彩的語文實踐活動。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對各個學段的綜合性學習也提出了明確的目標。但是，由于低年級學生年齡小，知識積累匱乏，認知水平低下，如何提高低年級語文綜合性學習的有效性呢？

一、激發興趣，積極參與

綜合性學習的滋育之基，在于兒童的積極參與。由于低年級兒童集中注意的時間短，一節課的有效注意一般只有十幾分鐘，而且也不穩定，所以，在教學中，要注意挖掘教材本身的特點，通過創設情景，觀察直觀的事物，把抽象的語言文字和所反映的客觀事物聯系起來，以此激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與活動。

二、引導挖掘，確立主題

（1）在語文教材中發現主題。語文教材是以單元的形式，將不同類型的課文分門別類，更具系統性。例如，二年級上冊第一單元的識字和練習中安排的成語和兒歌積累都是與秋天有關的，可以把這幾個學習內容進行整合，進行一次“尋找秋天”的綜合性活動。首先引導孩子們誦讀與秋天有關的詞語、童謠、詩歌，讓家長帶領孩子們到田野、公園捕捉秋天的氣息。然后把看到的、聞到的、聽到的說給好朋友和家長聽，并用圖畫或照片的形式記錄下來，用幾句話或者積累的古詩文加以說明。學生以小組為單位進行討論，互相合作，把圖畫和照片進行歸類，貼成美麗的“秋天風景圖”。最后再請小組代表用一段話介紹貼圖的內容。

（2）在生活實踐中發現主題。綜合性學習的主題內容可以從生活實踐中挖掘。教師要善于發現既能吸引學生眼球，又在學生理解和所掌握的知識范疇內的具有語文價值的內容，挖掘與學生生活息息相關的事物，借此設計語文綜合實踐活動。如春節是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統節日，在春節前夕，教師就可以抓住時機，開展“我為春節設計飾品”的語文綜合性學習。活動前，指導學生廣泛了解春節的習俗和各種飾品；活動中，鼓勵學生動手動腦，制作喜愛的春節飾品，培養創造能力；活動后，通過不同的方式來展示自己制作的作品，并加以介紹，體驗成功的快樂。

三、指導方法，提高能力

（1）引導觀察。小學生對大自然的好奇，主要表現為對自然景物、生命現象的好奇，1～2年級小學綜合性學習可以把語文學習與對大自然的所見所聞結合起來。例如，在“放風箏”這一綜合活動中，讓學生走進大自然，在放飛風箏的過程中，學會觀察、合作，感受放風箏的樂趣，然后聚集在一起以書面與口頭結合的方式表達自己的觀察體會。

（2）調查訪問。社會因為人的活動而變得豐富多彩，多讓學生與學校以外的人打交道，無疑可以提高學生的語言表達能力、社會交往能力。如在一年級下冊口語交際《調查身邊的環境》教學前，可以組織學生開展一次綜合性活動，引導孩子通過參觀、采訪、調查、繪畫等活動，了解身邊的環境。學生通過調查訪問，與人交流，學會了不少語言技巧，還在思想境界上更進一步。

四、多元評價，推進發展

學生在語文實踐活動中的進步與成果，需要有合適的評價激勵機制，并把評價作為調動學生語文綜合性學習的積極性，促進可持續發展的有效策略。

（1）成長記錄袋。為每一個學生建立一個“成長記錄袋”，把學生在綜合實踐活動中具有代表性的作品裝袋。一段時間以后，教師對學生在這一段時間內的學習成果進行整理，把“成長記錄袋”中的作品一件件取出，與學生共同討論其學習和發展變化情況。

（2）作品展示法。學生的作品，如作文、日記、小制作、識字報等都可以折射出學生的個性特長，能反映學生獨特的表現力和創造力。低年級學生的表現欲強，將他們的作品進行展示，無疑是對他們最好的鼓勵。

參考文獻：

[1]杜珠莉.小學語文綜合性學習生本課堂的實施策略研究[D].錦州：渤海大學，2014.

[2]王俏婷.注重策略 讓小學語文綜合性學習更具魅力[J].教育教學論壇，2014，（7）：97—98.

（作者單位：福建省龍巖師范附屬小學）