體驗式教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主人

楊俏

現(xiàn)在語文教學(xué)“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象依然存在，這不但影響了學(xué)生的身心健康，而且妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過自主體驗，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。于是，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了“學(xué)生自主體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)”的嘗試。

一、激發(fā)興趣是誘因

興趣是保證學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的前提。新課程一改以往“填鴨式”教學(xué)方法，以人為本，以學(xué)生為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

生動形象、感染力強的多媒體技術(shù)的運用有利于創(chuàng)設(shè)情境，豐富表象，提高教材的可讀性和吸引力，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這課時，筆者通過課件的演示，使學(xué)生像看動畫片那樣看到了貓頭鷹、袋鼠、小猴子試當(dāng)“萬獸之王”的情景，看到了它們的動作、表情，聽到了它們的語言，以及獅子表現(xiàn)出來的神態(tài)。借助多媒體，讓課本中靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的畫面，學(xué)生在愉快的心境和高漲的熱情中，進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)涵，最大限度地實現(xiàn)了自由探索和自由學(xué)習(xí)。

運用幽默，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中巧妙地運用幽默語言，可以使講課變得風(fēng)趣詼諧，睿智高雅，別具藝術(shù)魅力，并因此創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動地學(xué)習(xí)。

二、引探導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵

古人說：“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”因此引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”是教學(xué)活動的關(guān)鍵。

1.引導(dǎo)自學(xué)

新課程本著以學(xué)生為本的宗旨，摒棄了陳舊落后的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以教師在給學(xué)生傳授文化知識的同時，必須強化其思維訓(xùn)練，重視其自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)《巨人的花園》這一課時，不照本宣科，而是運用多媒體出示課前準(zhǔn)備好的幾道思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀、思考、尋求答案，使學(xué)生手腦并用。如：

（1）巨人第一次呵責(zé)孩子們時，花園發(fā)生了怎樣的變化？

（2）巨人第二次呵責(zé)孩子們時，花園又發(fā)生了怎樣的變化？

（3）當(dāng)巨人第三次呵責(zé)那個小男孩時，他本人的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化，花園又發(fā)生了怎樣的變化？

教師讓學(xué)生緊緊圍繞思考題自學(xué)探究，通過自讀思考，尋求答案。上述思考題需要一定的時間和精力，教師可以把講課的時間讓給學(xué)生，有利于學(xué)生在實踐中得到思維的發(fā)展，在解決困難中得到意志的鍛煉。讓學(xué)生體驗思考問題是個艱苦的過程，但一旦解決了問題，他們又會感到無比快樂和自豪。

2.鼓勵質(zhì)疑

人天生就有好奇、好問和探索的欲望，小學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出，對此教師要不斷扶持、鼓勵他們。在教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生在“學(xué)前”“學(xué)中”“學(xué)后”全過程、多角度進(jìn)行質(zhì)疑。如在教學(xué)《媽媽的賬單》一課時，我先出示一個算式：0>60，讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么“0”會大于“60”呢？以此引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文。這里要強調(diào)的是，教學(xué)過程中教師要注意設(shè)疑的示范性，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里，通過一個個問題，一級一級地走進(jìn)文章的世界，使其逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

三、巧設(shè)練習(xí)是 “調(diào)味劑”

設(shè)計精巧、生動有趣的練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點與難點，促使其較快地領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。內(nèi)容多元、形式多樣、角度多變的作業(yè)練習(xí)，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的全過程，使學(xué)生真正獲得“發(fā)展”的意義。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，為了讓學(xué)生理解作者怎樣把句子寫具體的，筆者選擇一些句例設(shè)計成同類變式型的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中思考問題，最終明白作者的寫法。

四、啟發(fā)想象是升華

想象是人腦對已有的表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造新形象的過程。教師根據(jù)教材適時啟發(fā)學(xué)生的想象力，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語文表達(dá)的綜合能力。筆者通常的做法是讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容去完成與之相關(guān)的練習(xí)，啟發(fā)他們在練習(xí)中馳騁想象，自由飛翔。如讓學(xué)生仿照《果園機器人》進(jìn)行想象創(chuàng)作。在這個練習(xí)中，學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。習(xí)作中出現(xiàn)了克隆機器人、時間機器人、空間機器人等，既奇特又新穎，獨到的見解顯得入情入理，連老師都不能不為學(xué)生的想象潛力所折服。這說明，學(xué)習(xí)貴在教師的引導(dǎo)，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的內(nèi)在潛力是可以得到充分發(fā)揮的。

實施新課程的基本目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。新的機遇給教師帶來新的挑戰(zhàn)，新課程把教師推到了同一起跑線上。通過一段時間的教學(xué)嘗試，我深深體會到：只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自主體驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識就會有明顯的提高，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾宣偉.開放性語文學(xué)習(xí)[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

（作者單位：浙江省浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）