淺談新課改中農村數學學困生的成因和轉化

安永平

筆者在農村初中數學教學實踐中發現：很多學困生對學習數學有抵觸心理和逆反心理，這是影響教學水平的一個重大因素。要提高教學水平，就要分析如何才能讓學困生對學習數學產生興趣，這樣就要先分析學困生的成因。

一、新課改下農村初中數學教學過程中學困生的成因

經過多年的觀察，本人發現學困生的成因有以下幾方面：

1.理解能力有限

學困生不能正確地把概念用數學語言描述出來，不能正確理解概念，導致做題時產生混淆，比如不能明確軸對稱圖和成軸對稱的概念，就無法正確分析題目，導致圖形混亂。

2.探討能力差

學困生在平常學習中處于被動狀態，無自覺性，不能明確表述自己掌握了哪些知識點，沒有掌握哪些知識點，在教學過程中不能自己提出問題，不能結合自己所學的知識來解題，從而導致無法獨立完成作業，甚至不知道所學知識中的重點和難點。

3.解題無積極性

通過練習課發現，學困生對老師布置的練習題漠不關心，整個解題過程無正確的步驟，像在給老師做，敷衍了事。有的學生對老師上課提出的問題根本不去思考，若無其事的樣子，給人一種得過且過的感覺，就如俗話說的：“當一天和尚，撞一天鐘”，缺乏積極思考問題的能力。

4.作業習慣差

在平時的學習過程中，學困生不理會教師布置的作業或課后練習，所交作業經常會出現抄襲現象，久而久之就養成了抄襲作業的習慣，不管作業題是難是易，自己都不完成。對學過的知識根本不復習，俗話說：“溫故而知新”，只有不斷復習，才能記憶猶新，才有助于學習新知識。不復習最終導致學困生對所學的知識無法理清思路，也不想去理清思路，對教師所提出的問題和布置的作業馬虎應付，以抄襲為主。在平時的解題過程中不按嚴格的步驟解題，整個解題過程無一點邏輯性，對所學的公式、定理不能靈活運用，與公式結構相似的題還會做，稍有一點變動就不會了，對知識點不會舉一反三，只會死記硬背。

5.競爭意識差

對于學困生來說，他們沒有用正確的態度對待學習，在平常的學習過程中沒有競爭意識，考試過程中都抱著“我不會做，反正還有比我差的學生”這樣的態度，考試前不自覺復習，即使在老師的指引下都很不情愿，考試馬馬虎虎地做完就成了，不管對與錯，有的學生甚至會交白卷。

本人認為以上這些原因會嚴重影響這些學困生的智力發育，導致這些學生學習成績下滑，對學習不感興趣，學習態度不端正，從而變為學困生。所以在新課改背景下教師應注重學困生的轉化，這有利于提高教學質量。

二、新課改下轉化初中數學學困生的措施

1.合理利用直觀教具

數學這門學科，很多內容很抽象。教師應在教學過程中加強教學的直觀性，這樣學生就容易理解。例如，要講一個概念，先用直觀教具進行說明，再進行概念的講解，這樣學生就不難理解，也更感興趣，而且可以加深記憶。由于學生不愿死記硬背，在上述實踐的基礎上布置家庭作業，讓學生自己去動手做題，這樣學生就不會感覺那么枯燥無味了，一定會對學習感興趣。

2.強化課堂中教師的語言表達，讓數學課堂變得生動有趣

教師在教學過程中應該隨時關注學困生的學習狀況，對于學困生來說，他們本來就不愛學，尤其是枯燥無味的數學課上，更容易開小差，注意力不集中。如果教師一直按一個節奏講課，有可能就成了學困生的“催眠曲”，教師應該在發現學困生開小差時，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引起學困生的注意，讓所有學生在活躍的課堂氣氛中積極思考問題，從而達到教師所要求的教學效果，這樣有利于提高教學質量。

3.在教學過程中注意情感教育的滲透

一般情況下，教師應該多關注學困生，學困生需要老師更多的關心和愛護，教師一旦發現學困生有所進步，應及時給予表揚和肯定來鼓勵他們。這樣學困生就有了信心，只有他們有了信心，學習才會事半功倍，他們才會慢慢投入這門課的學習，從而調動他們的學習積極性，一旦調動了學習積極性，就會慢慢達到自主學習的目的，這樣學困生慢慢地就會變成中等生。

4.適當對學困生進行課外延伸

數學對學困生來說，絕對是枯燥無味的，所以數學老師應該適當地對學困生進行課外延伸。在課外活動時間，數學老師可以設立興趣小組，讓學困生通過數學知識來完成一些游戲，或動手操作來證明一些定理等，以開發他們的思維，激發興趣，從而使一部分學困生轉變他們的學習態度，開始積極向上，努力學習，以達到自己的目標，實現自己的理想。

（作者單位：甘肅省臨潭縣扁都九年制學校）