淺談微課設計與制作的幾大關鍵點

王素娟++賀宏++陳娜

摘 要 隨著信息技術在教育領域深入應用，微課已經成為新時期教師面臨的一個新概念。本文旨在通過筆者制作微課的經驗，分析微課設計與制作的幾大關鍵點，目的在于能幫助初學者順利完成微課制作。

【關鍵詞】微課設計；微課制作；關鍵點

近年來，隨著信息技術在教育領域廣泛而深入的實踐推進，以微課、慕課、公開課為代表的教育技術創新應用倍受教育界矚目。

微課是教育信息化的重要探索，它是以短小精悍的微視頻為主要載體、圍繞某個單一知識點設計開發的在線課程，符合新時代的教學需求。微課因使用方便、能夠滿足碎片化學習的需要、表現形式豐富多樣、能夠充分發揮多媒體視聽覺的吸引力而廣受追捧。近幾年來微課建設可謂“熱火朝天”“遍地開花”，微課應用已在中小學教育、職業教育、高等教育、社區教育等領域初見成效，特別是隨著移動寬帶網絡和各種學習終端（如智能手機、電子書包、平板電腦等）的迅速普及，微課與翻轉課堂、在線學習和移動學習泛等新型學習方式呈現“井噴”的應用態勢。怎樣才能設計和制作一個完整的優質的微課呢？

微課設計與制作是一個很復雜的工程，主要包括以下幾步：選定微課主題，微課內容準備，微課錄制與剪輯，后期反思和完善。

1 選定微課主題

“微課”能不能出彩，選擇合適的微課主題非常關鍵。優秀“微課”作品選題的共同點是：能吸引學生的學習興趣；能顯現多媒體技術的優勢。如何制作出優秀的“微課”作品呢？

1.1 微課主題

微課內容選擇上，應該是針對某一個特定主題，如核心概念、精講題型、技能展示、知識點拓展、總結歸納、教學經驗交流等，教學目標要明確清晰，教學內容要完整獨立、能吸引人眼球，并且能在特定時間內講解清楚，同時學習者能在較短時間內掌握。所以說，選定微課主題時，需要在大量的知識點或諸多教學環節中提煉出重點、難點或興趣點給予詳細講解。

1.2 確定微課主題的原則

微課設計與制作是為了讓學生利用課前時間做好課前準備，所以就要求微課選題準確實用、內容生動有吸引力，形式短小精悍。因此，對于主題不明顯、內容無關緊要、學習者不感興趣的或沒有特色的教學內容，完全沒有必要作為微課單獨進行開發。

2 微課制作準備

微課準備工作也就是微課整體設計，包括分解知識點，進行教學過程設計，視頻拍攝的分鏡頭設計、制作配套課件等內容。因此，可以看出來，微課準備工作是微課制作工作的核心環節，工作相對繁瑣，需要耐心細致的完成。

2.1 分解知識點

見微知著，只有將微課中的知識點落實到位才能達到教師“教”的任務和學生“學”的需求相一致。一個微課內容是一個完整的知識點，這一個知識點可能包括很多小知識點。那我們就應該遵循知識點形成的規律，循序漸進地設計微課內容，一步一步細化知識點，讓學生從細微之處深入理解和掌握。

2.2 教學過程設計

微課展示給學生的是一個知識點或者某個教學環節的一段內容，內容選擇及其以何種形式展示，才能吸引學生的眼球，讓學生饒有興趣地觀看整個微課？微課教學過程設計是關鍵。微課教學過程的設計就是以系統的觀點為指導，進而分析學生主體，選擇教學內容，確定教學目標，選擇和設計恰當的教學方法和手段，設計教學內容環節，并設計考核評價的過程。“微課”的過程設計要主題突出，內容上條理清晰，尤其能解決選定主題中的重點和難點。

2.3 分鏡頭設計

“微課”是一個完整的教學內容，包括多個環節，比如：導入、授課、互動、總結等環節。 “微課”常常以視頻形式呈現，一個精彩的視頻短片才能吸引學生。好的視頻除了內容豐富吸引人，還需要不斷切換鏡頭。分鏡頭腳本設計，可以以系列草圖的形式展現每個微課講授基本場景和場景中的每個機位設置情況，是在微課錄制前對微課教學整體過程所做出的一種視覺展示，從而確保微課錄制過程能順利進行。

2.4 制作課件

微課適合于多媒體形式表現，最常用課件形式來展示。首先要重視課件制作要求。課件應滿足操作方便，啟動鏈接無錯誤時間短等要求，方便學生課前自學為主。微課PPT 模板總體風格應該與微課主題相一致，以淺色背景為主，避免學生受到不必要的干擾。其次，課件的總頁數應該限制在30張左右，數量過多可能導致學生厭煩，中途放棄。第三，課件中文字內容不不易過多，選取重點，難點分條展示即可，方便查看和記憶。課件制作過程中不能出現影響學生或者干擾學生學習的多媒體元素，比如和教學內容毫不相干的小動畫。

3 微課錄制和剪輯

3.1 微課錄制方法

微課錄制主要有兩種方法，一種方法是拍攝，即用攝像機對教學過程進行全程錄制；另一種方法是錄屏，即用錄屏軟件對教學過程進行錄制，常用的錄屏軟件有：超級錄屏、Camtasia Studio等。

3.2 后期加工編輯

錄制微課教學視頻后，根據錄制情況還需要對微課視頻進行適當的處理。可以對錄制的視頻進行剪輯，包括：添加字幕，插入小熒幕，或者縮放熒幕以強調重點，添加舒緩的背景音樂，添加測試題以與學生進行互動，降噪以保證聲音清晰無雜音等操作。

4 后期反思和繼續完善

對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

對于教師而言，微課是全新的教學方式，需要教師不斷學習和充電。從課前準備、課上教學到課后反思，必將給教師帶來全新的教學體驗。制作和使用微課之后，教師只有不斷反思和總結、提升、完善，才能為今后設計和制作微課積累經驗，以達到精益求精的教學效果。教學反思應該貫穿于微課設計與制作的整個過程，包括設計過程反思和實踐過程反思。

參考文獻

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[2]相方莉.淺談“微課”的設計與制作[J].軟件工程師，2014，17（08）.

[3]張姝梅.基礎會計課程微課開發與應用[J].中小企業管理與科技旬刊，2015（01）.

作者簡介

王素娟（1979-），女，河北省正定縣人。大學本科學歷。現為石家莊信息工程職業學院副教授。研究方向為電子商務應用和教學改革。

賀宏（1979-），女，河北省新樂市人。現為石家莊信息工程職業學院副教授。研究方向為計算機信息管理專業建設。

作者單位

石家莊信息工程技術學院 河北省石家莊市 050035