以創業為導向的高職院校市場營銷專業實踐教學考核體系分析

翟寧

摘 要 高等學校開展創新創業教育，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，而實踐教學是創新創業人才培養的重要手段之一。推進實踐教學考核方式發展與改革，對提高實踐教學質量、促進創新創業教育與專業教學融合具有重大意義。本文分析了當前市場營銷專業實踐教學考核存在的問題，結合創業型營銷人才的培養目標要求，構建基于創業為導向的市場營銷實踐教學考核體系。

【關鍵詞】以創業為導向；高職院校市場營銷專業；實踐教學；考核體系

2010年教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出，在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力，以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業。提高大學生的創新創業能力，需要形成良好的創新創業教育氛圍，建設完善的創新創業培育體系。這一體系包括高校、政府、企業、家庭、學生等多個子系統，各子系統之間相互聯系、相互作用、相互支撐，構成一個完整的創新創業教育培育體系。作為高校創新創業教育體系的主干，高校在創新創業教育培育體系中發揮著關鍵作用。高等職業院校是培養較高層次的職業技術人才的基地，非常適合推行以創新創業為導向的教育模式，其實踐教學是高等職業教育中的重要內容，是提高學生創新創業能力的關鍵環節。然而從高校教學實踐來看，由于缺乏與創新創業教育目標相匹配的教學考核機制，導致創新創業教育活動的參與力度、規范程度、系統性和持續性都嚴重不足，最終使實際教育成效與培養目標相去甚遠。

1 當前市場營銷專業實踐教學考核存在的主要問題

實踐教學是市場專業教學中非常重要的環節，是提高學生實踐能力的重要手段。一般情況下，高職院校的實踐教學分為校內實訓與校外實習兩個部分。校內實訓主要有市場營銷沙盤實訓、市場營銷軟件模擬實訓、商務談判實訓、EPR沙盤模擬實訓、市場營銷創業大賽等等；校外實習主要有認識實習、短期的市場營銷策劃實踐、市場調查實踐、長期的企業專業實習。這些實踐活動是開發學生自主創新能力與實踐能力，實現應用型人才培養的重要組成部分。然而從實際來年，市場營銷考核環節仍存在諸多問題，影響實踐教學效果。

1.1 對實踐教學考核重視程度不夠

雖然已經關注實踐教學的質量的提高，但對高校教學管理部門、教師、學生市場營銷教學考核環節的重視力度不夠，對實踐過程考核與監督有待加強，對考核的內容、方式、評價標準管理規范缺失。實踐教學考核一般不計入工作量，因此很少有教師會投入大量的時間與精力去計劃。

1.2 考核目標不明確

考核目標在確定考核內容、考核方式的前提，是保證實踐教學考核效果的關鍵。由于對實踐實踐考核不夠重視，實踐教學的考核內容比較籠統，考核方式比較單一，流于形式，忽視對學生創新創業能力的考核，考核結果很難反映學生實踐能力的狀況，學生對最后結業缺乏興趣。

1.3 考核主體和方法單一，考核過程欠缺規范

當前市場營銷實踐教學仍然以教師評價為主，學生的相互評價和社評價比重極低，而實踐過程中往往以小組為單位，考核主體與方式的單一性增加了考核結果比較片面，容易造成考核結果與實際不符。

2 市場營銷實踐教學考核體系的構建與完善

2.1 在實踐教學考核體系中帶入創新創業激勵機制

實踐教學與創新創業教育相融合，引入創新創業激勵機制，激發學生創新創業熱情，并納入專業考核標準中，成為成績的重要組成部分。從政策上鼓勵教師進行創業為導向的實踐教學改革。

2.2 明確市場營銷實踐教學考核目標

市場營銷實踐教學考核目標應從知識目標、能力目標、過程目標、實習態度幾個方面著手。知識目標在于督促學生對實踐知識的掌握，包括創業相關知識；能力目標則著手于學生營銷專業知識的運用與創業能力的訓練與培養；過程目標是引導學生在實踐過程中以積極、飽滿的心態完成創新創業實踐活動與總結過程；情感目標是提高學生創業意識。在多層次的考核目標中，知識目標和能力目標是基礎，過程目標的關鍵，情感目標是手段，以此來提高最市場營銷實踐的效果。

2.3 明確考核內容與標準

高職院校營銷實踐教學中應圍繞著實踐教學考核目標，明確其考核內容和標準，使其標準化。不僅要重視專業知識的考查，還要測試專業知識運用能力與創業能力的全方位測試。

考核內容應包括：（1）考查學生對市場營銷、公司運營、企業管理、政策法規等創新創業必備知識的掌握情況；（2）考查學生掌握團隊協作能力、機會識別能力、應變能力、經營管理能力、風險控制能力等創新創業能力要素情況；（3）考查學生創新創業實踐參與度、過程表現和完成效果；（4）考查學生科學研究方法運用和創新思維能力；（5）創新創業態度考查學生創新創業欲望、動機、意識、精神等形成情況。課程考核評價準的制訂應結合課程特點，堅持科學合理、準確規范的原則，對不同考核內容確立不同考核指標及權重，并由不同考核主體以適當考核方式完成最終考核。

2.4 多樣化主體與考核方式

實踐教學考核中應結合具體的實踐教學模式，根據考核目標與內容，多樣化考核的主體范圍、制定適合的考核方式。 （1）重視學生在評價中的作用。實踐活動中往往分組進行，組長與成員對整個實踐過程中工作內容完成效果是非常了解的。（2）以教師評價為主導。教師從專業的角度對學生的實踐效果做出評價。（3）增加社會評價在成績中的比重。在企業實習過程中，其實習效果主要為企業主管所掌控。因此，應當增加企業對學生實踐結果的評價在成績中比重。

另一方面，從考核形式上，可以設置多個環節。實習實踐前的口試與筆試、實習過程的記錄、實習之后實習報告與策劃的撰寫。將多種考核方式有效的組成在一起，使實踐教學考核評價更公平、更規范。

隨著創新創業教育與市場營銷專業教育的不斷融合，加強實踐教學的實踐教學考核系統的完善至關重要，考核實施控制與監督是保證實踐教學質量的重要保障，需要通過不斷探索與實踐來解決。

作者單位

吉林工程技術師范學院 吉林省吉林市 130000