小學英語復習的方法與技巧

劉永霞

【摘要】考前復習是學生和家長共同關注的重點，因此如何引導學生開展科學、合理、高效的復習是擺在每位英語教師面前的重要課題，也是每位小學英語老師必須要面對的難題。

【關鍵詞】英語復習；學習方法；答題技巧

科學合理的復習是學生提升英語水平的關鍵環節，它是對學生某一階段知識狀況的梳理與鞏固。在我們日常教學中，從時間角度看，復習大致分為日常復習、階段性復習、期中期末復習三類。日常復習通常指將上節課的知識穿插在新授中復習或是在新授之前將與本次新授相關的舊知識進行復習，以便于新授時用；階段性復習是指一篇課文或一個單元后進行的知識梳理；而期中期末復習是比較全面地對一個學期或學年的知識進行整理后的系統復習。

一、集腋成裘，積累詞匯

無字不成詞，無詞不成句，無句不成言。學好單詞是學好英語的基礎。每節新授課必然有新的單詞，而如今牛津小學英語教材內容豐富，幾乎每天都有新授，怎么能擺脫傳統的死記硬背，讓學生在快節奏的新授中記憶單詞呢？記憶規律告訴我們：通常一個單詞在七種不同的時間、環境中反復出現，學生基本就能記住，因此在每節新授課前五分鐘，通過我的引導讓學生將以往學過的單詞拼讀出來，羅列在黑板上，主要通過以下幾種方式：

1、接龍式：由學生自由說出一個單詞，每個單詞的最后一個字母為后一個單詞的第一個字母，可以自由接龍，也可通過小組進行比賽。

2、置換式：教師平日里做個有心人，將一些形近或音近的詞注意積累，讓學生減一字或添一字，使記一個單詞成為記兩個、三個……甚至更多。如單詞above與love；lift 與left……引導學生將學過的單詞中有規律地進行整理比較并反復拼讀。

3、放射式：既通過學生思考由一個字的各個字母作為首字母來造單詞，這就要求學生積極思考，對單詞十分熟悉。

二、激發興趣，巧練句型

有了單詞做基礎，學生就能開口說英語了么？不，還要讓學生掌握基本句型。傳統的daily talk只是師問生答，學生學得無味，教師教得乏味。小學階段，從句式上看不外乎肯定陳述句、否定句、一般疑問句（兩種回答）、特殊疑問句、祈使句等，教學中如一味地告訴學生這些枯燥的語法知識點，學生是很難理解并抗拒記憶的。如何讓學生在理解的基礎上主動記憶呢？游戲是一種十分有效的方式，眾所周知，喜歡游戲是小學生的天性，面對英語這門本身就比較抽象、枯燥的語言，加之沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感。游戲使小學英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，例如，有次為了鞏固句型“Whats in the …？ Theres/ are … in the ….”我就利用課堂前五分鐘，在一個不透明的小箱子時放了幾樣物品，讓一生上臺發問“What`s in the box？”余生猜“Theres/ are… .”猜到的學生就來代替臺上的學生。學生們都極其認真的參與游戲，結合游戲學生自然而然地明白并運用問句，正確回答，掌握句型，既調動了他們的學習積極性，又使句型得到了很有效地操練并為學生所掌握。

三、化繁為簡，熟記語法

縱觀小學英語中所涉及的語法知識點有：祈使句的正確運用、不同時態的運用（一般現在時、現在進行時、過去時、將來時）……而單純的語法知識比較抽象，我們的學生在沒有語言環境的情況下很難理解并記憶。教學中如碰到抽象的單詞，我們小學英語教師十分注重創設情景，通過情景來引出新單詞、結合情景來操練新句型，這都是很有效的。如何讓學生對抽象的語法知識熟悉理解并正確運用呢？有一次，我剛教過現在進行時，但學生在練習中不是將be動詞漏了，就是動詞忘了變現在分詞。于是，在下節課一開始，我就在黑板上畫了一個挑擔的老翁，首先故弄玄虛地問學生擔子里挑了什么？當學生紛紛猜測時，我在前面的籮筐里放上了be動詞，在后面的籮筐里放上了動詞的現在分詞。正當學生們疑惑不解時，我將老翁后面的籮筐擦去，隨即問學生會發生什么事，學生馬上回答擔子挑不穩了，有的學生還回答說前面的籮筐會砸了老翁的腳。我當即告訴他們現在進行時態正像這個老翁挑擔一樣，如果你少了be動詞，你的腳后跟就要遭殃，如果你忘了現在分詞，你的前腳掌就危險了，也就是be動詞和現在分詞缺一不可。我叮囑他們做現在進行時態時先想一想這個挑擔的老翁。于是學生記憶深刻，之后相應的練習正確率有了大幅度地提高。借助比喻使抽象的語法知識變得形象生動，是幫助學生理解記憶的一劑良方。

多年來，我堅持針對單詞、句型、語法、能力，通過不同的方法，充分利用每堂新授課前五分鐘，進行及時復習。鞏固舊知識的同時也為新授打下基礎。不懈的堅持與努力換來的是成功的喜悅，學生記憶單詞的方法多種多樣，記憶所花的時間比以往少了許多，參與學習、交流的興趣增加了，口語也越說越好，能力理所當然地提高了。