他們這樣做閱讀理解

文|高彤

他們這樣做閱讀理解

文|高彤

一天，兒子一臉神秘，很興奮地告訴我：“媽媽，我們又有新的課題啦，真的好玩又有趣，你肯定喜歡。”

果然，在他交給我的那封老師寫的信中，告知家長未來的兩周學(xué)校將進(jìn)行一次大型的讀書課題，孩子們將對美國歷年獲凱迪克大獎(jiǎng)的圖書進(jìn)行研究討論。

看見沒，是要研究獲獎(jiǎng)作品哎！課題要求如下：

二年級的孩子做的課題不再是簡單地讀一本書或表演一個(gè)故事情節(jié)，而是就某個(gè)作品進(jìn)行全面的評價(jià)，從文字到繪圖，要求孩子們寫出文字的讀書筆記，內(nèi)容包括：書名、作者和繪畫者；故事簡介；對插圖進(jìn)行簡單的描述；為什么喜歡（或是不喜歡）繪本的插圖；這本書給你印象最深的部分是什么并說明原因。

老師說得很明白，這部分需要學(xué)生自己完成，作為正式的讀書報(bào)告。

小學(xué)生了，對閱讀的要求就不能僅僅是停在“小和尚念經(jīng)”的水平，要對文章有所理解，而且要把自己對文章的理解說出來給大家聽，這就是要做演講，向全班同學(xué)講述自己閱讀過的這本書。

看見沒，這和中國老師講、學(xué)生聽還是有點(diǎn)兒區(qū)別的，也許老師自己有教案，不過學(xué)生需要把自己對書的理解講述出來。同時(shí)，老師還特地強(qiáng)調(diào)，不可以讀或是背誦你的讀書筆記（那樣要被扣分的），要學(xué)生自己想辦法講，而且講述的角度還要新穎、別致、充滿想象力。

為了加深對書本的印象，孩子們還要把書本上的文字視覺化、形象化。這個(gè)需要大家集思廣益，也是學(xué)生需要家長幫忙的地方：家長可以幫忙和孩子一起做一個(gè)書中的場景，也可以按照書中講述的內(nèi)容自制一個(gè)游戲，還可以教孩子為自己看的書寫一首歌或是裝扮成書中某個(gè)自己最喜歡的角色等等，反正怎么好玩怎么來，怎樣讓同學(xué)們對你講述的內(nèi)容印象深刻怎么來。至于具體怎樣做，嘿嘿，老師就不管了，需要家長與孩子自己商量著辦。老師就這樣把怎么帶孩子玩閱讀的皮球，一腳踢到了家長的腳底下，調(diào)動大家的積極性，一起想辦法來玩。

別說，雖然這課題有點(diǎn)兒啰嗦，不過還真是蠻有意思的。單單是如何把文字視覺化，就夠讓人浮想聯(lián)翩的。哪個(gè)孩子不喜歡玩游戲呢？特別是自己設(shè)計(jì)游戲！兒子一開始就把視覺化陳述定位為做一個(gè)游戲棋盤。他還給爸爸媽媽布置任務(wù)：爸爸，你給我去找這本書啊，媽媽，我還沒想好怎么做，你繼續(xù)幫我想哈，等爸爸把書拿來，我先做最簡單的——寫讀書報(bào)告。

這次我家兒子選中的作品《月光下看貓頭鷹》（Owl Moon），由于杰出的繪畫創(chuàng)作，這本書獲得1988年凱迪克金獎(jiǎng)。這確實(shí)是一本好書，描述的是一位父親在一個(gè)月光明亮的冬夜，帶自己的孩子去樹林里看貓頭鷹的故事，作者把那濃濃的父子情，以及孩子初次在雪夜出家門看貓頭鷹的心理細(xì)節(jié)描述得非常精彩，很適合兒子這個(gè)年齡的孩子看。

還別說，看來這兩年兒子的筆頭鍛煉得不錯(cuò)，一本書的讀書筆記，小家伙洋洋灑灑，兩天就寫完了。除了對插圖部分的評價(jià)有點(diǎn)兒拿不準(zhǔn)，需要跟媽媽探討，其他部分一蹴而就。兒子一邊自己謄寫著自己的文章，一邊還不放心地叮囑著媽媽：“媽媽你別忘了我的棋盤游戲！”

我一邊翻看內(nèi)容，一邊思考：真要把這本書的內(nèi)容視覺化，做成游戲還真是不合適。怎么辦呢？既要讓兒子滿意，又要簡單可行，似乎不太容易。不過最終我還是在周末以前想到了辦法：“兒子，做游戲盤，確實(shí)是不太容易，想想看，這本書的內(nèi)容不適合啊，要不，我們試試做一個(gè)場景出來？就做爸爸和兒子在深夜的樹林里呼喚貓頭鷹的場景？”

這個(gè)設(shè)想打動了兒子，想想也很好玩啊，自己做出一個(gè)森林，然后鋪上白雪，最后在雪地里擺上兩個(gè)小人兒，那是爸爸和兒子，最后再做一個(gè)飛翔的貓頭鷹……兒子說：“媽媽，我們再放上一個(gè)天上的月亮，好不好？”想法很好，不過實(shí)現(xiàn)起來還是有難度的，至少一棵一棵去“栽樹”是不現(xiàn)實(shí)的。在孩子爸的啟發(fā)下，我們一家人在周末出動，跑遍市內(nèi)的各個(gè)藝術(shù)商店，去找藝術(shù)半成品。別說，還真在一個(gè)小店的角落里發(fā)現(xiàn)了專門給學(xué)生做課題用的立體模型。兒子如獲至寶，至少我們的“樹林”和“草地”有了，再買上專門做雪景用的工具和設(shè)備，一家滿載而歸。

眾人拾柴火焰高，一天的工夫，一個(gè)大雪后的樹林就被俺們搭起來了。買不到合適的人偶和我們想要的貓頭鷹，兒子眼巴巴地看著媽媽想辦法，媽媽腦筋一轉(zhuǎn)：沒事，我們不是有書有網(wǎng)絡(luò)？把圖片掃進(jìn)計(jì)算機(jī)，再叫爸爸調(diào)成合適的大小打印照片，不就成了？于是在兒子要交作業(yè)的頭兩天，一個(gè)“雪地山林呼喚貓頭鷹”的場景，就被我們做好了。做這個(gè)立體場景的過程又給了兒子講故事的靈感，等我們做完，兒子宣布：“媽媽，我知道怎么做大家才會喜歡聽這個(gè)演講了！”

等到周二輪到兒子演講，爸爸還擔(dān)心兒子有問題，媽媽可是信心滿滿。果然，兒子一回家就興奮：“媽媽，老師和大家都給我鼓掌，說好極了！”媽媽趕緊問，那其他同學(xué)的呢？兒子可開心了，他就是想跟大家分享他的快樂啊，于是嘰嘰喳喳，講有一個(gè)同學(xué)可有意思了，講的是中國童話《狼外婆》的英文版（1990年獲獎(jiǎng)作品），用樂高搭的大房子，里面住的是三個(gè)中國小孩，同學(xué)自己扮成了狼外婆；還有一個(gè)韓國孩子，講的是最時(shí)髦的《極地快車》（1986年獲獎(jiǎng)作品），他做的是一副棋盤游戲，有一個(gè)小朋友擲骰子到5，向前走了5步，結(jié)果掉進(jìn)了裂開的冰面底下；還有……

總而言之，在過去的一周里，媽媽從兒子嘴巴里聽到了許多非常熟悉的兒童作品的書目，還有孩子們別出心裁的表演，可以感覺到兒子非常享受這些。試想，這樣的閱讀方式有幾個(gè)孩子會不喜歡呢？其實(shí)并不是只有苦讀才是最有效的學(xué)習(xí)方式，不是嗎？