動態反饋教學法在電工電子學中的探索與實踐

杜大軍+李雪

【摘 要】針對非電專業本科生基礎課程《電工電子學》教與學中存在授課時間少、講授內容多及學生基礎參差不齊等問題，本文提出一種快速動態反饋教學方法。首先對選課學生基礎進行分析，然后通過教學效果實時檢測手段評價教學效果，進而對教學進度進行動態調整，最后針對上海大學近三年《電工電子學》的教學實踐結果，表明該教學方法的有效性。

【關鍵詞】動態反饋教學法；電工電子學

隨著大學本科教學改革的快速推進，越來越多的學術通識課被增加，使得以往的非電專業本科生基礎課程如《電工電子學》授課時間大幅度減小，而講授內容多并且難度較高，另外自從2011年我校大類招生后分流的學生基礎參差不齊，這給《電工電子學》的教學帶來了巨大困難，如何利用有限的教學時間提高教學質量和培養學生水平是一個挑戰性問題。為此，借鑒自動控制理論中的實時反饋控制思想，提出一種快速動態反饋教學方法，并將其應用到我校《電工電子學》實踐教學中，取得了初步實效，達到了教學目標。

1 選課學生基礎分析

我校實行大類招生，在大學一年級學生按照由學生入學時的高考成績、第一學年績點、個人綜合表現三部分組成的綜合成績進行分流，綜合成績越高，學生自主選擇專業的權利越大，然后本科生會根據專業志愿被分流到不同學院的不同專業，如材料科學與工程學院、計算機工程與科學學院、環境與化學工程學院等，每個學院不同專業的學生基礎不一樣如錢偉長學院的學生成績普遍績點較高、基礎較好等，并且來自不同省市的學生基礎也不一樣，如浙江省的生源基礎普遍較好等，這就使得選《電工電子學》的本科學生基礎參差不齊，這給教學帶來巨大的難度。

2 教學效果實時檢測

2.1 課堂測試

在《電工電子學》每章授課完成后，為了實時了解學生掌握知識的程度，精選一些代表性的題目，利用上課時間進行課堂小測試，如三極管放大、截止和飽和區判斷及每種情況下的特性，集成運算放大器及在信號處理中的應用等，要求學生在課堂中獨立完成，然后通過對測試結果進行分析，能夠真實地掌握學生的學習情況和教學效果。

2.2 課堂提問

在課堂教學中，對關鍵知識點，采用提問方式，一方面使同學們聚焦重要知識，如晶體管的微變等效電路、電子電路中的負反饋、觸發器及時序邏輯電路等，另一方面可實時了解同學們對重要知識的掌握程度。根據同學們的回答情況，對關鍵的知識點，進行強調，使同學們盡可能地掌握這些重要的知識。

2.3 課后作業

在每堂課授課后，對關鍵知識點如放大電路中的靜態分析、動態分析中的微變等效電路計算、組合邏輯電路的分析與綜合、時序邏輯電路中的計數器設計等，布置一定數量的課后作業，使同學們更深一步地理解和掌握知識，批改同學作業，根據同學們的作業情況，及時了解同學們對關鍵知識點的掌握程度。

3 動態調整措施

3.1 教學進度動態調整

根據課堂測試、課堂提問以及課后作業實時檢測教學效果，實時判斷同學們掌握關鍵知識點情況，同時結合選課學生基礎情況，在兼顧大多數同學情況下，動態調整教學進度，同時對成績較好同學，安排自學內容以進一步提高其學習能力和水平，針對進度落后的同學，進一步安排課后輔導。

3.2 課后答疑

針對《電工電子學》課程，每周安排2個課時專門的答疑時間，同時晚上也安排一定時間進行答疑輔導，可以解決成績較好同學自學知識中的疑難問題，大部分同學的作業以及課堂中的疑難問題，尤其針對跟不上進度的同學，特別加強輔導，使同學們及時趕上進度，從而使不同層次的同學都有提高。

4 實踐結果分析

針對2013-2014、2014-2015以及2015-2016連續三年冬季學期同學，采用快速動態反饋教學法進行授課，最后采用閉卷考試進行學期考核。采用填空、選擇和綜合計算題進行測試，并且易題占30%、中難題占50%和難題20%，三年學生成績如圖1和表1所示，從圖1中可以發現： 2013-2014年同學成績大部分集中到60-69分和70-79分；2014-2015年同學成績集中到70-79分和80-89分之間；然而，2015-2016年大于90分的同學從2013年的約3%提高到的約31%，80-90分之間的同學從2013年的約8%提高到約35%。從表1中可以看出，學生平均績點從2013-2014年的1.59，到2014-2015年的2.50以及2015-2016年的3.20，這三年學生成績逐年明顯提高，這表明隨著教學方法日益成熟，學生成績大幅度提高，本文所提教學方法效果越來越顯著。

5 結論

本文考慮非電專業本科生基礎課程《電工電子學》教與學中存在授課時間少、講授內容多及學生基礎參差不齊等問題，提出一種快速動態反饋教學方法。在具體教學實踐中，首先對選課學生基礎進行分析，然后根據課堂測試、課堂提問以及課后作業實時檢測教學效果，進而對教學進度進行動態調整，最后針對上海大學近三年《電工電子學》的教學實踐結果進行統計分析，驗證了教學方法的有效性。

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[責任編輯：許麗]