實例教學法在大學物理教學中的應用研究

李轉+劉春梅

【摘 要】大學物理被學生認為是最難最頭疼的一門基礎課。本文建議在大學物理課堂教學中采用實例教學法，調動課堂上老師和學生的情緒，并使教學內容和形式上更具趣味性。給出了實例的精選原則及問題的提煉原則，并進行舉例。

【關鍵詞】實例教學法；大學物理；課堂教學；趣味性

筆者做過一項問卷調查，“基礎課程中最讓你頭疼的是哪門課？”51%的學生選擇了大學物理，大學物理被學生認為是最難最頭疼的一門基礎課。但是大學物理又是一門非常重要的基礎理論課，不能讓學生背著“最難”這個沉重的包袱學習，怎么辦呢？如何化難為易呢？

認真分析會發現在教學過程中存在如下的問題：更注重知識講授，忽視了學生是不是會學習，因而使教的很辛苦，學的很費勁；不注重知識的應用性、趣味性，課堂枯燥、乏味，講起來空洞無趣，聽起來云山霧罩。

教學方法是影響老師執教能力的關鍵，老師有義務綜合運用各種教學方法，有效地服務于課堂教學，充分調動課堂上老師和學生的情緒，并使教學內容和形式上更具趣味性。采用實例教學法能夠達到這一效果。實例教學法不同于案例教學法，具有實踐性、應用性、結合理論背景、易于接受、針對學生特點等優點，可以有效提高教學效果，提高學生的分析能力，加強課堂學習的氛圍。

1 實例教學法的實施方法

高效率的教學必須建立在老師“高投入”教學準備之上，只有在課前“高投入”，才能確保課堂上的高效率。

實施實例教學法首先要精選實例，實例要具備以下特點：1）實例要緊密結合知識點，突出重點，突破難點，要能具體說明某一問題而不偏離主題；2）要聯系實際，貼近生活或裝備；3）要難易適度，易于被學生理解和接受； 4）要有一定的趣味性，可以寓教于樂，更好的調動學生的積極性和參與熱情。

然后從實例中提煉問題：1）問題要有導向性，與本次課內容結合緊密，最好是本次課要解決的基本問題或者應用延伸；2）問題要具體明確，要與相關的一個或者幾個知識點對應，便于授課過程中穿插逐步解決問題。

學物理課程本身包含許多概念，定律和物理公式，單純進行理論講授，難以與現實世界建立聯系，導致老師講起課來空洞無趣，學生聽起來云山霧罩。采用實例教學法就是要把學習的重點依附在教學實例上，使抽象的理論知識在實踐中找到相應的著陸點。愛因斯坦說：一個人最完美和最強烈的情感來自面對不解之謎，帶著這些問題進行相關知識點學習。隨著內容的深入逐個破解最初的問題，最后解決全部問題，對實例進行綜合的總結，升華。

2 大學物理中的幾個典型實例

實例1：等厚干涉

等厚干涉是波動光學的第二講，是深入理解光的波動性的非常好的案例，通過這節課的學習，可以使學生掌握分析光學問題的一般步驟和基本方法：從現象到裝置到分析原理及特征，為后面學習光的其它干涉、衍射等內容打好基礎。本次課的教學主線是等厚思想，重點是等厚干涉的原理及條紋特點，難點是利用等厚思想解決實際問題。本次課采用實例教學法的方法是：以吹肥皂泡這樣一個生活實例開始（用圖片或者視頻），提出“肥皂泡上彩虹般的彩色條紋是如何形成的？為什么還會動？”等問題進行實例引題，引出等厚干涉。帶著這些問題來學習等厚干涉的干涉原理、條紋間距、彩色條紋、條紋的移動等問題，在授課過程緊抓“等厚”二字，逐步滲透等厚思想，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，最后給出“彩色肥皂泡”的完美解釋。在學生掌握這些基本知識的基礎上再延伸應用。

實例2：剛體定軸轉動定律

剛體定軸轉動定律是力學中剛體力學部分的第一講，在剛體力學中處于核心位置，它是后面學習角動量守恒以及轉動中的功和能的基礎。通過本次課的學習使學生理解力對軸的距是剛體定軸轉動狀態改變的原因，掌握剛體定軸轉動定律并能熟練應用。本次課的教學主線是剛體定軸轉動狀態的改變，重點是剛體定軸轉動定律的意義及應用，難點轉動定律的應用。這節課采用實例教學的方法是：以雜技表演為實例開始，提出“究竟是桿長一些還是短些比較容易保持平衡呢？引起剛體定軸轉動的原因是什么？”等問題進行實例引題。帶著這些問題我們來學習力對軸的矩、定軸轉動定律、轉動定律的應用等問題，在授課過程緊抓“剛體定軸轉動狀態的改變”字，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，從而借助實例增強學生對物理學基本概念和原理的理解。

實例3：駐波

駐波是振動與波動的最后一講，是深入理解波的干涉非常的案例。本次課要將駐波的有關概念、原理與弦樂器的發聲規律及應用結合起來，使學生們更生動地體會到駐波的特點、規律及與行波的區別，進一步深入理解波的干涉現象。本次課的教學主線是駐波的“駐”字，重點是駐波方程及特點，難點是駐波在弦樂器中的應用。這節課采用實例教學法的方法是：以弦樂器的發聲規律為實例開始，提出“究竟是一種怎樣的波對應如此特殊的振動而使這些弦樂器可以發出如此優美動聽的聲音呢？這種波有什么特點？是如何產生的呢？為什么在弦樂器中可以形成這種特殊的波呢？”等問題進行實例引題，通過實驗引出駐波。帶著這些問題我們來學習駐波現象、駐波的形成原因、駐波方程及弦駐波等問題，在授課過程緊抓“駐”字，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，從而借助實例增強學生對物理學基本概念和原理的理解。

3 小結

筆者在課堂上實施實例教學法，收效相當明顯，老師課前的高投入也保證了課堂上的高效率，極大地調動了學生的參與熱情學，課堂氣氛非常活躍，現在跟他們提起“天上一天地上一年”，他們就能想到時間延緩效應，提到雜技演員的表演他們就能想到剛體定軸轉動定律，提到肥皂泡他們就能想起薄膜干涉，提起小鳥撞飛機，他們就能想到動量、沖量，還能舉一反三，靈活應用。

【參考文獻】

[1]張三慧.大學物理學[M].3版，B版.北京：清華大學出版社，2009.

[2]張愛清，葉新榮，丁緒星.實例教學法在“電磁場與電磁波”教學中的應用[J].中國電力教育，2010（34）.

[責任編輯：田吉捷]