教學再造讓學生學習地理成為自己的事

殷月慶

【摘 要】目前，課堂教學改革在全國各地如火如荼地進行著，許多教師和學校都總結出了自己的課堂教學模式。筆者結合自身的地理教學和班主任工作，提出了實現教學再造的根本方法：從學生出發，抓住“八個變”，使地理學習成為學生自己的、主動的、快樂的事情。

【關鍵詞】教學再造；主動學習；地理教學；課堂教學改革

目前，以打造魅力課堂、激情課堂、快樂課堂、高效課堂為目標的新課堂教學改革熱潮撲面而來，學案導學、先學后教、班級展示等等，許多學校都總結出了自己的課堂教學模式。但此改革若僅限于課堂形式的轉變，不從根本上改變到底是為了人的發展還是為了知識點和分數的問題，那么是走不遠的。特別是把課堂變為學生活動的課堂后，是讓學生在“根本處”真正自主，還是用一些固定的書面安排去束縛學生的問題，我們并沒有從根本上解決。為此筆者結合自身的地理教學和班主任工作，談談自己對課堂改革的一些理解和做法。

郭思樂教授說過：“學習的發生之處是學生。” 教師如何做到由主要依靠教師的“教”轉變為主要依靠學生的“學”，達到不見自我的生本最高境界？筆者認為，根本的方法是：從學生出發，實現對教學的再造，使學習成為學生自己的、主動的、快樂的事情。下面談談實現的載體：“八個變”。

1 把興趣變成學生的興趣

心理學認為興趣源于需要。這種需要越迫切，興趣就越高?，F在的問題是：學習是學生發自內心的、強烈的需要嗎？不！我們的學生八小時內外在很大程度上是被教育、被迫的，他們似乎不是為了興趣，而是在為考試和分數而學。如果學生對課程沒有興趣、是被迫學習的就會感到有負擔。所以在我國就有了一個響亮的名詞叫“減負”！事實上，負擔重不重關鍵在于興趣和可選擇性，自己選擇的，就是感興趣的、需要的，辛苦也快樂。在地理教學中我是這樣激發學生興趣的：（1）讓前置性小研究激發興趣。該研究從學生出發，使其滿足大多數學生的需要。（2）讓個性化選擇成就興趣。選擇的空間要大，越大越能激發興趣。（3）讓學科內在魅力煥發興趣。地理這門學科本身就很有趣、很有用，尤其是結合日常地理實例比如解釋天氣、天象等等，可大大激發學生的興趣。（4）讓討論點燃學習的興趣。討論活動最能引發學生的興趣，而且是思維碰撞、引發聯想、釋疑解惑的過程。

2 把激情變為學生的激情

激情源于動力。當學生有了動力，就像在其內心裝上了一臺屬于他自己的發動機。這時他的上課、課下復習甚至課外活動都不再是沉重的負擔，而是幸福的源泉。那如何激發學生的激情呢，一是，教師自身要有激情；二是，教師要努力點燃學生的激情。

3 把方法變為學生的方法

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”方法源于感悟。方法的培養只需教師把任務交給學生，并充分信任和全面依靠學生，不限制、不干預、不包辦，這種信任會大大地激發學生的開拓感和成就感，從而找到自己的方法。這是他動腦和動手的結果，是真正屬于他自己的方法。

4 把習慣變為學生的習慣

習慣源于標準。郭思樂認為：放手才是教育，舍得才是大愛。進步有時在于學生習慣的養成，更在于教師舍得放權、放手。（1）給學生一個研究的任務，讓學生養成先做的習慣；（2）給學生一個展示的舞臺，讓學生養成參與的習慣；（3）給學生一個補充的機會，讓學生養成傾聽的習慣；（4）給學生一個質疑的氛圍，讓學生養成思考的習慣；（5）給學生一個點評的權利，讓學生養成總結的習慣。

5 把能力變為學生的能力

能力源于實踐，又在實踐中釋放、遷移和提升，逐步形成更強、更多的能力。教師要培養學生“五個”主動，即主動先學、主動質疑、主動交流、主動作業、主動復習。目的是讓學生在先學中學會自學，在質疑中學會思考，在交流中學會合作，在復習中學會提升。

6 把活動變成學生的活動

活動源于參與?；顒悠脚_可以使學生擁有表現欲和成就感。日本著名教育專家佐藤學說：課改要從“計劃型”變為“課題型”，并比喻為由“爬樓梯型”變為“登山型”，因為前者僅有固定的幾條路，后者則有無數條路，從而給學生提供了無限的想象和創造空間。

7 把成功變為學生的成功

成功源于自信。我們不強求每個孩子都考上名牌大學，但一定要讓每個孩子充滿自信。在學生的眼中，教師的表揚，家長的肯定，同學的贊許都是自己了不起的成功。失敗是成功之母，成功更是成功之母。因此，教師要努力培養學生的成功，以引起他的成就感和自信心，從而讓他獲得更大的成功。學生自我成功之時即教師享受教育幸福之日。

8 把快樂變為學生的快樂

快樂源于體驗。我參與，我快樂！事實告訴我們：如果讓學生體驗到學習帶給他的愉悅和快樂，那學習就真正成了他自己的事情，反過來又會強化他的興趣、方法和能力，從而更加積極主動地投入到學習并走向更大的成功。

總之，筆者認為必須也只有從人出發，才能實現徹底的、根本的教學再造，真正把學習變成學生自己的具有生命意義的事情。

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