分層教學法在小學體育教學中的應用探析

余娟

摘要：分層教學法對小學體育教學具有很好的幫助作用，通過科學分層，合理設置分層學習目標，分層施教等方法，將分層教學理念深入運用到體育教學中，幫助教師提高小學體育教學的效率。

關鍵詞：分層教學法；小學體育；科學分層；分層目標；分層教學

傳統的教學方法，往往是“一刀切”的教學理念，通過設置統一的教學目標，統一的教學方法，統一的評價體系等展開教學活動。這種教學方法忽視了不同層次學生的發展要求，沒有因材施教，對學生的身體發育和個人成長非常不利。利用分層教學法可以很好的解決這個問題，分層教學法對于小學體育教學具有重要的意義。

一、什么是分層教學法

分層教學法是在分層的教學理念指導下，讓教師根據學生的身體發育差異、心理差異、興趣愛好和認知能力等，將學生科學合理的分成不同的學習層次小組，并且根據這些層次小組的不同，制定不同的教學目標、采取不同的教學方法、采用不同的評價體系等。運用這些措施實行差異化教學，體現因材施教的教學思想，幫助不同層次的學生都能有效的學習，促進他們健康成長。分層教學法是在以人為本和因材施教的教學理論指導下形成的教學方法，突出個性化教學，有利于培養不同學生的健全人格，適應新時期課改的要求，有利于促進素質教育的發展。

二、分層教學法對于小學體育教學的重要意義

（一）激發學習興趣，調動體育積極性

因為分層教學法是在教師深入了解學生的前提下，通過細致觀察、調查研究等進行科學分層，制定不同的體育學習策略，營造不同的體育學習氛圍，適應不同層次學生的學習要求，所以可以激發學生的學習興趣，激活學生的體育思維，從而調動了學生參與體育活動的積極性，促進教師開展進一步的教學。

（二）體現因材施教，提高教學效率

由于分層教學法是通過結合不同層次的學習要求，研究學生的身體發育狀況、心理狀況等，展開的符合因材施教理念的教學方法，這樣有區別的對學生展開教學活動，運用不同的教學方法和教學目標，將最大程度地發揮不同學生的特長和潛力，讓他們充分的展現自我，展示他們不同的天賦和運動潛能，從而讓體育教學更好的開展，增強了教學效果，提高了教學效率。

（三）細化教學目標，體現公平教育

分層教學法結合了學生的實際情況，進行科學合理的教學，通過合理分組，細化了教學目標，讓學生能更加自主的選擇學習不同的體育內容，充分體現出了體育教育的公平性。教師通過對不同學生采取個性化的專業體育輔導，讓學生能更好的完成體育學習，促進了他們體育素質的提高。

三、分層教學法在小學體育教學中具體應用

（一）科學分層學習小組

在進行分層教學法之前，首先要進行科學合理的分組，這是分層教學法運用的關鍵。在進行分組時，要采用動態和靜態小組結合的方式。靜態小組是常規小組，適合在一般的體育教學活動中利用。動態小組是根據不同的教學內容臨時將學生分成若干學習小組。因為現在的小學生，個體差異越來越大，在身體發育、心理、學習方法和習慣等方面都具有重大的差異，這些差異對分組具有較大的影響。在進行分組時，可以按照混合搭配或者統一搭配兩種方式進行?；旌洗钆涫窃谝粋€小組中配置身體素質好的、組織能力強的、學習積極性高的不同學生，讓不同的學生互相促進，共同學習。統一搭配是根據學生的興趣愛好等不同的方面，將一些同學統一的分配在一個小組中，發揮最大的天賦和潛力，共同學習。

（二）合理設置分層目標

根據因材施教的教學理念，再根據學生的實際情況，可以將學生分成甲、乙、丙三個學習層次。對于甲層次的學生，體育教師要求他們能夠輕松熟練地掌握體育運動的技能，并且在跑步、跳高、跳遠等方面都有所發展。對于乙層次的學生，體育教師要求他們能夠掌握基本的體育運動技能，并且能在某項運動方面能夠有所發展。對于丙層次的學生，體育教師要求他們能夠盡量掌握體育基礎知識，較好地掌握一些體育運動的技能，最好能培養一項體育運動的興趣。根據各層次學生的實際情況，采取不同的教學方法進行教學。對于較高層次的學生要求他們培養探究能力和創新能力，對于較低層次的學生要求他們能夠熟練掌握好基礎知識，盡可能好的完成體育學習。

（三）有效進行分層施教

在科學分層分組、合理設置分層目標之后，就要根據不同學生層次的特點，展開分層施教。體育教師根據不同層次學生的身體素質、體育基礎、天賦秉性、興趣愛好等，對不同層級的學生展開分層教學。對于那些身體素質好、體育興趣濃厚的學生，體育教師應該給予較高的學習和訓練目標；對于那些身體素質一般，但是具有較高的體育學習興趣，有些天賦潛力的學生，要采取積極的教學策略，給予較好的指引，開發他們的體育潛力，讓他們更好地進行體育學習。對于那些身體素質較差，或者興趣和天賦一般的學生，教師應該適當的降低體育教學目標，運用合理方法激發他們學習的興趣，讓他們能夠更積極地參與到體育學習中，從而增強體育學習效果，增強他們的身體素質。

（四）多元評價學習效果

在運用分層教學法展開體育教學完成之后，要根據不同層級的實際情況，采取多元化的評價方法評價學習效果。體育教師采取多元化的評價方法，讓不同的層級的學生都能得到有效的反饋，幫助他們更好的學習和成長。對于學習目標比較低的層級，或者進步較大的學生，我們應該更多的予以鼓勵性的評價，只要他們能夠基本達到設定的學習目標，就可以讓其通過。如快速跑能夠盡自己最大的努力跑下來，跳遠能夠奮力的跳出去，接力賽能夠完成交接棒等，體育教師就應該給予充分的肯定，給予學生鼓勵和贊揚，這樣增強了他們的自信心，激勵他們更好的學習。

總結

分層教學法對于小學體育教學具有重要的作用，可以幫助小學體育實施更好的教學。根據不同學生的身體條件、學習能力、興趣愛好和運動素養等方面的差異，確立不同的學習目標和評價體系，制定合理的實施措施。通過科學分層學習小組，合理設置分層目標，有效進行分層施教，多元評價學習效果等措施，將分層教學法運用到小學體育教學中，幫助體育教師提高體育教學效率。

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