“借物喻理類”作文高分模板教與練

劉學成

作文是語文的半壁江山，在當前中高考改革將大幅提高語文分數(shù)的背景下，有人說得十分中肯：“得語文者得天下，得作文者得語文。”中高考作文評分標準中，都把“中心明確，內容具體，思想深刻”作為十分重要的一條，所以，指導學生寫出內容具體、中心明確、見解深刻的作文，就成了語文教師義不容辭的責任。但現(xiàn)實是很多學生寫作時習慣于七拼八湊，寫不出內容具體、中心鮮明的作文。從借物喻理類作文入手，可以有效地改變這一現(xiàn)狀。

借物喻理類作文，最主要的特點就是取譬新穎，思想精警。“人法地，地法天，天法道，道法自然。”人們在觀察自然萬象之時，發(fā)現(xiàn)事物特點，以此進一步反觀人類自身，從而獲得有益的啟迪。“天行健，君子以自強不息。”“地勢坤，君子以厚德載物。”這些名句都是這種智慧的結晶。當代很多新銳作家都比較傾向借物喻理類作文的寫作方向，創(chuàng)作出了很多影響較大的作品，比如林清玄的《桃花心木》、張抗抗的《地下森林斷想》等。練習寫作借物喻理類作文，可以有效地鍛煉學生透過現(xiàn)象看本質的思維能力，寫出內容具體、中心明確、思想深刻的作文。

近年來，借物喻理類作文也頗受中高考命題者的青睞。比如做2016年遵義市中考作文題：你一定見過各種大大小小的樹。一棵樹就是一處風景，一棵樹就有一個故事。也許，你的心中還有一棵樹……請以“一棵樹”為題目作文。

再比如2016年廣西南寧市的中考作文題：想象力是一種重要的智能。借助聯(lián)想與想象，可以思接千載，視通萬里，由此及彼，睹物思人，觸景生情，言物喻理。下面的這些詞語，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

數(shù)字3 河流 梯子 夏天 逗號

請從中選擇一個，自由地發(fā)揮聯(lián)想與想象，自擬題目，寫一篇作文。

可見，學寫借物喻理類作文，不僅是語文學習的需要，也是青少年學子不斷豐富人生經(jīng)歷、感悟人生真諦、提升人生智慧的需要，更是提高作文分數(shù)的現(xiàn)實需要。我在作文教學中比較喜歡使用“描引點宕”思維模型，指導學生掌握這類作文的一般寫作思路，順暢地寫出符合要求的作文。

【范文引路】

貝 殼

□席慕蓉

在海邊，我撿起一枚小小的貝殼。

貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有自我一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人采用貝殼來做錢幣！在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！（描一筆：描寫貝殼的形狀）

在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻多精致、多仔細、多么的一絲不茍啊！（引一筆：聯(lián)想貝殼里的生命）

比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？

請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。（點一筆：表達作者的人生感悟）

在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”（宕一筆：想象后人觀看“我”留下的痕跡的情境）

【技法解析】

借物喻理類作文的核心在理，關鍵在物。很多學生不能順暢地構思、寫作這類作文，主要是不能在物和理之間建立自然的思維連接。雖然，作者感懷的事物不同，所要闡發(fā)的道理也不相同，但生發(fā)的心理機制大致相同，所以寫出來的作文的思路是大致相同的。如果我們能夠把這類作文的思維模型明示給學生，學生就會像找到了杠桿的支點一樣，很容易撬動借物喻理類作文這個“地球”。

這類作文的寫作思路，基本契合作者的心理機制，大致劃分為四步：描一筆，引一筆，點一筆，宕一筆。

作者感懷的緣由是物，所以，這類作文首先要寫物，即描一筆，這一筆，可簡筆勾勒，如《貝殼》那樣：“貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有自我一圈的復雜圖樣。”兩行文字突出貝殼的精致特點，精煉簡潔。也可以濃墨重彩，如我們學習過的宗璞的《紫藤蘿瀑布》：先寫花瀑，再寫花串，接著描花穗。寫出紫藤蘿的不凡氣勢和勃勃生機。既可描形，也可摹聲，如小思的《蟬》：先寫蟬聲，再寫蟬形。物是感懷的因子，一定要細致觀察，把握住最能打動自己的那一個方面的特點。

引一筆，其實就是生發(fā)聯(lián)想。如果僅僅有對物的描寫，還無法達到人生思考的層面，這時，就要引。引一筆，可以是對物的過去的回憶，如《紫藤蘿瀑布》，回憶十年前紫藤蘿的命運；也可以是對物的相關知識的穿插，如《蟬》；也可以對和物相關的其他內容的描述，如《貝殼》，關鍵是形成對比、烘托、映襯、闡釋，為下文對人生的思考哲理的出現(xiàn)做好充分的蓄勢。如果要讓作品產生震撼人心的力量，要注意在引這一環(huán)節(jié)上多下工夫，最好能夠使用上思維導圖，讓思維充分發(fā)散，形成最佳的創(chuàng)意，寫出立意新穎深刻的作文。

點一筆，即點明文章的主旨。寫感悟類文章，最重要的是揭示事物所蘊含的對人生有意義的啟迪。所以，點一筆至關重要，就像畫龍點睛一樣，要讓物與人（我）打通關聯(lián)，顯豁文章的主旨。如《貝殼》通過“我”和貝殼里的生命作比較，點明主旨：“比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？ 請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。”

宕一筆，就是宕開一筆。一般來說，寫到點一筆之后，意義已經(jīng)揭示，文章也可以結束，但為了讓文章余味更多，很多作者這時輕輕宕開一筆，就會使文章余味悠長。宕一筆，可以再回到物上，寫出對自己的影響，比如《蟬》對蟬的寬恕，《紫藤蘿瀑布》看了藤蘿花加快了腳步。有時作者思緒向外延伸，以與以主旨相關的場景（或虛擬）作結，如《貝殼》。

【技法應用】

下面，就以2016年湖北省孝感市的中考作文題目為例，進行技法應用：

閱讀下面的材料，自選角度自擬題目作文。可以發(fā)揮想象，對材料進行擴寫、改寫。也可以根據(jù)你對材料的理解，或記敘自己（他人）的經(jīng)歷，或抒發(fā)情感，或發(fā)表見解。

馴鹿堪稱世界上最聰明的動物。為了適應異常惡劣的生存環(huán)境，它對食物降格以求，練就了在凍土苔原地帶用苔蘚、地衣等植物充饑的能力。它們平時都是群居，抱團御敵。為了應對人類對鹿角的瘋狂索求，它們每年長出新角，以犧牲小我，保全大我。

研讀材料可知，材料主要介紹馴鹿的相關知識，屬于引一筆的內容，其余的內容要根據(jù)這部分內容推導或想象出來（這也符合作文考試的要求，文章的真實性主要是指有自己獨特的感悟）。大致內容見下表。

表格填好后，在把表格內容轉化為作文時，還要思考這樣的問題，在怎樣的情境中見到馴鹿？馴鹿的相關知識怎樣引出？怎樣承轉才能做到過渡自然？這些問題考慮清楚后，一篇作文就生成了。請看下文：

馴鹿

我和朋友驅車來到了凍土原野。這里冰雪覆蓋，一片皚皚。

突然，朋友停下車，我向前望去：遠處一群馴鹿正在悠閑地覓食。馴鹿和梅花鹿差不多大小，頭上長著奇形怪狀的鹿角。這樣大的食草動物，怎么能夠在這塊近似荒蕪的土地上存活呢？在我的印象里，鹿類動物是需要大量的青草和嫩葉才能生存的。（描一筆：寫馴鹿的外形，為下文鋪墊）

朋友似乎看出了我的疑惑，對我說：“知道嗎，馴鹿是非常聰明的動物，為了適應這里異常惡劣的生存環(huán)境，它對食物降格以求，練就了在凍土苔原地帶用苔蘚、地衣等植物充饑的能力。”

“哦。可是在這樣光禿禿的大地上，它們不是很容易把自己暴露在天敵面前嗎？等待它們的豈不是死路一條？”

“呵呵，這你就不知道了，別以為馴鹿溫柔就可欺，當遇到危險的時候，所有的馴鹿都會團結一致，共同御敵，所以那些前來伺機下口的食肉動物往往在強大的團隊面前不知所措，甚至被鹿角劃得遍體鱗傷，最后落荒而逃。”

“啊，竟有這樣的事？”我不由得張大了嘴巴。“會不會有偷獵者因為覬覦鹿角而大肆獵殺馴鹿呢？”我看著馴鹿頂上大大的鹿角，想到了人類的貪婪。

“不會的，因為馴鹿好像也知道鹿角會給它們帶來無妄之災似的，每年都會在鹿角長到最大時自動脫落，然后長出新角。人們只要撿拾起脫落的鹿角即可獲得他們想要的財富，就不會再去傷害馴鹿了。何況留馴鹿一命就等于為來年存下一筆金錢呢？”連朋友也感嘆，“犧牲鹿角，保全性命，馴鹿真的太精明了。”（引一筆：通過朋友的話，介紹馴鹿的相關知識，為感悟的產生鋪路搭橋）

聽了朋友的話，我陷入了沉思：和馴鹿相比，作為萬物之靈一員的我，頭腦不知比馴鹿發(fā)達幾萬倍，我是不是應該有比馴鹿更好的適應周圍環(huán)境的能力呢？是不是更應該團結人、幫助人呢？是不是更應該明白有舍才有得的道理呢？是不是能夠在必要的時候犧牲當下的利益而獲得長遠的發(fā)展呢？

請讓我做一個生活的智者，成長為最好的自己吧！（點一筆：和馴鹿作比較，表達自己獨特的感悟）

我心里一動，按下了相機的快門。是的，這群生活在荒原的智者的身影，不僅留在我的相機里，也永遠定格在我的心里。（宕一筆：為馴鹿留影，深化主旨，余味悠長）

【實戰(zhàn)演練】

這樣，一篇借物喻理的作文就寫好了，看看，是不是很簡單啊？你是不是也想一試身手呢？這里，老師也給你留下了一道作文題，請你先填寫表格，再把表格內容連成一篇借物喻理的作文。相信自己，你一定行的！還等什么呢？

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