舞蹈在聽障兒童聽覺康復和言語矯治中的運用

劉珊珊

（南京特殊教育師范學院，江蘇南京210000）

舞蹈在聽障兒童聽覺康復和言語矯治中的運用

劉珊珊

（南京特殊教育師范學院，江蘇南京210000）

隨著聽障人群中聽障兒童的比例逐年上升，對聽障兒童聽覺康復和言語矯治的方式也在發生變化。除了傳統的醫療康復以外，舞蹈教育也逐漸融入到對聽障兒童聽覺康復和言語矯治中。本文將通過舞蹈對聽障兒童聽覺康復和言語矯治的作用分析，發現舞蹈在聽障兒童聽覺康復和言語矯治過程中存在舞蹈教學理念缺少針對性、聽障兒童對聲音的感知力無明顯變化、舞蹈教學內容強調形體，并沒有達到形音結合等問題，并闡述了舞蹈在聽障兒童聽覺康復和言語矯治中的實際應用方法。

聽障兒童；舞蹈教育；聽覺康復；言語矯治

舞蹈是兒童身心發展中的重要組成部分。近些年來，教育工作者在聽障兒童聽覺康復和言語矯治中融入舞蹈教育，發現對聽障兒童聽覺康復和言語矯正有著較好的效果，通過對聽障兒童舞蹈內容的選擇和舞蹈教學方式的改變，利用兒童舞蹈節奏鮮明、趣味性強、舞蹈內容豐富等特點，對聽障兒童進行舞蹈教育。使聽障兒童在受教育過程中，對于舞蹈動作、節奏、旋律、情感的體會，刺激聽障兒童的聽覺能力，使聽障兒童的聽覺能力在緩慢恢復。同時，在感受舞蹈情感過程中，刺激聽障兒童對開心、愉快、興奮等情緒的言語表達。

一、舞蹈對聽障兒童聽覺康復和言語矯治的作用

在聽障兒童舞蹈教育中，韻律活動可以提升聽障兒童對舞蹈節奏、旋律、情感的掌握能力，促進聽障兒童的聽覺系統康復。良好的舞蹈訓練，可以提升聽障兒童的動作協調性和節奏感、對舞蹈所表達的情感感知，夠刺激聽障兒童用言語去表達舞蹈的情感，有效的提升了聽障兒童的聽覺康復和言語矯治。

二、舞蹈在聽障兒童聽覺康復和言語矯治過程中存在的問題

（一）舞蹈教學理念缺少針對性，聽障兒童對聲音的感知力無明顯變化

聽障兒童由于聽覺系統的損傷，無法聽到聲音，使聽障兒童的言語能力下降，無法表達自己的感情，其有著自卑、敏感、孤獨等心理特征。兒童舞蹈有著節奏鮮明、趣味多樣等特點。傳統的舞蹈教育在聽障兒童的聽覺康復和言語矯治過程中，未結合聽障兒童的心理特點進行舞蹈音樂選取，導致聽障兒童對聲音的感知力無明顯變化。例：在X特殊教育學校，對聽障兒童進行舞蹈教育時，選取的舞蹈音樂比較低沉、節奏慢，致使聽障兒童在康復過程中對舞蹈節奏的感知較小，聽覺系統沒有受到舞蹈節奏的刺激，導致聽覺康復較慢。

（二）舞蹈教學內容強調形體，并沒有達到形音結合

兒童舞蹈的形音結合是指要求兒童在對舞蹈表演時，達到形體與音樂的結合，其目的是能夠通過舞蹈動作將音樂的情感表達出來。在傳統的聽障兒童舞蹈教學內容中，教師對舞蹈的動作要求較為嚴格，要求聽障兒童的舞蹈動作一致、整齊，但卻缺失了對舞蹈音樂的教育。聽障兒童在舞蹈學習中只是單純的重復舞蹈動作，不能深入了解舞蹈所表達的情緒和情感。聽障兒童不能理解舞蹈的情感和情緒，就不會刺激聽障兒童通過言語的進行表達。

三、舞蹈在聽障兒童聽覺康復和言語矯治中的實際應用方法

（一）利用舞蹈的形音結合，提高兒童聲音感知力

舞蹈只有搭配音樂才能展現出所要表達的含義，因此，利用舞蹈的形音結合可以有效地提高聽障兒童的聲音感知力。教師在幫助聽障兒童恢復聽覺與言語矯治的過程中，可以適當地播放一些具有刺激性、震撼性以及韻律性較強的音樂，跳節奏感明顯的舞蹈吸引聽障兒童的注意力。因為這種類型的音樂與舞蹈容易引起人心中的表達欲望，隨著節奏一起表演，在表演的過程中，逐漸地提高聽障兒童聲音的感知力。

（二）利用舞蹈的藝術美，提高兒童進行口語表達的積極性

舞蹈是世界上最優美的語言，每一個節奏，每一個動作都有特殊的含義，每一支舞蹈也都有其特有的藝術美，這種藝術美是吸引人欣賞舞蹈表演的原因。即便有聽覺障礙，也不影響聽障兒童對于藝術美感的追求，因此，教師應該不斷編排出一些簡單而又優美的舞蹈，吸引學生一起學習，用舞蹈的動作吸引聽障兒童進行語言表達，提升其表達積極性，在舞蹈表演的過程中慢慢引導孩子“說”出每一個舞蹈動作所代表的語言。

聽障兒童由于種種原因無法傾聽世界的聲音，為了讓這群孩子恢復健康，幫助聽障兒童恢復聽覺的訓練教師的素養尤為重要。如今，世界上有許多種幫助聽障兒童恢復聽力的方法，舞蹈便是其中之一。現今的舞蹈不僅僅是一種藝術，更是一種醫術，可以幫助聽障兒童克服困難，重新感知聲音。舞蹈訓練相對于其他專業性的醫學訓練更加人性化、更加親切、更加容易讓聽障兒童接受。因此，國家應該大力倡導這種方式，不斷創新，幫助更多聽障兒童恢復健康。

★課題：舞蹈對聽障兒童身心健康的輔助功能研究。

［1］王永固，張婷，李瑋，黃碧玉.基于心流理論的教育游戲設計框架要素研究——以特殊兒童言語學習游戲為案例［J］.遠程教育雜志，2014（03）.

［2］蘭莉，李斐，劉宇清，葉清，楊可婕，王敏，陶方英，韓巍，張嫄，王幼勤.不同聽覺補償方式下聽障兒童的聽覺言語康復效果比較［J］.聽力學及言語疾病雜志，2015（02）.

［3］康紅云，焦雅思，周桂英，王瑜.特殊教育專業《語言康復訓練》課程教學改革與實踐思考［J］.綏化學院學報，2016（07）.

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1005-5312（2016）29-0086-01