讓少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)回歸教育本身

翟清

（張家港市文化館，江蘇張家港215600）

讓少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)回歸教育本身

翟清

（張家港市文化館，江蘇張家港215600）

少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)是社會教育的一部分，是一種育人成才的方式，應(yīng)讓其回歸教育本身，還原藝術(shù)本身的豐富、愉悅、美好和高尚，建立起孩子對藝術(shù)的興趣，使藝術(shù)充實孩子的成長過程。

少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)；回歸教育；藝術(shù)熏陶

自孩提時代起，人們就對文化藝術(shù)有一種自然的需求，豐富的文化藝術(shù)形式為孩童創(chuàng)設(shè)了情感表達(dá)及與外界互動的機會，孩子們可用舞蹈、唱歌、器樂演奏、繪畫等藝術(shù)符號表達(dá)自我，抒發(fā)情感。因而，少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)對孩子成長的益處不言而喻：

一、建立自信，塑造自我個性

自信心，是孩童成長、成才過程中非常重要的一種心態(tài)。在豐富的文化藝術(shù)活動中，孩子逐漸加深對周圍環(huán)境事物的認(rèn)識，了解自身以及他人的所思所想，流露自己的心性。另外從本質(zhì)上來說，藝術(shù)活動其實是一種內(nèi)涵豐富的游戲，是一種認(rèn)知事物、創(chuàng)造事物的方式，是一種認(rèn)識自我、肯定自我，自信心建立的途徑。良好的藝術(shù)教育能使少兒形成獨立思考的能力和對事物的判斷力。

二、塑造表達(dá)意識與參與意識

以器樂培訓(xùn)教育為例，學(xué)習(xí)樂器能有效地激發(fā)少兒的創(chuàng)造力，幫助協(xié)調(diào)訓(xùn)練四肢，這對孩童智力以及情商的開發(fā)都十分有益。同時，在藝術(shù)學(xué)習(xí)實踐的過程中，藝術(shù)形式及情感的表達(dá)在一定程度上能消除孩童面對陌生事物及陌生人的害怕逃避等的心理，在釋放天性的過程中塑造勇敢的個性，培養(yǎng)對事物的主動性，這對孩子社會活動能力的開發(fā)有著重要的意義。

三、開闊視野，提高內(nèi)涵與修養(yǎng)

時代不斷發(fā)展，但在此過程中積淀形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能埋沒。受時代發(fā)展影響，如今的孩童大多都十分沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，而且愈漸呈現(xiàn)低齡化趨勢。孩子們的精神世界不斷受到新時期社會快速發(fā)展的沖擊，同時優(yōu)秀文化的傳承出現(xiàn)斷層。因此，行之有效的藝術(shù)教育不僅能充實、開闊孩子的視野，提升孩童的審美修養(yǎng)，體現(xiàn)完善的氣質(zhì)和規(guī)范的談吐，還能讓更多的孩子接觸、認(rèn)同我們傳承下來的優(yōu)秀文化。

隨著家庭、學(xué)校和社會對藝術(shù)教育的日漸重視，各類少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)高歌猛進(jìn)，但其中存在的一些問題也不容樂觀：為了迎合孩子家長看得見，見效快的心理，許多少兒藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)教條死板的教學(xué)方式抹煞了其中最重要的情緒體驗，孩子的興趣更無從談起。再如在少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)的引導(dǎo)過程中，往往家長的藝術(shù)觀念缺失嚴(yán)重。以美術(shù)教育為例，大部分家長多半以成人的標(biāo)準(zhǔn)來界定孩子的畫作，像不像，規(guī)范不規(guī)范成為一種評價標(biāo)準(zhǔn)，違背了孩子自我創(chuàng)造性的發(fā)揮和成長發(fā)展的需要，一定程度上會對孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性造成打擊。

因此來說，少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)其實是社會教育的一部分，是一種育人成才的方式，不應(yīng)只為應(yīng)試教育服務(wù)，還應(yīng)讓其回歸教育本身，還原藝術(shù)本身的豐富、愉悅、美好和高尚，建立起孩子對藝術(shù)的興趣，使藝術(shù)充實孩子的成長過程。

1.傳統(tǒng)課程優(yōu)化。由歷史積淀而成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們民族凝聚的強大精神紐帶。而無論是音樂、舞蹈、器樂或是表演，任何一種文化藝術(shù)的發(fā)展都有其深厚的歷史底蘊和內(nèi)涵作為奠基。因此，各個藝術(shù)門類素質(zhì)的培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，充分利用各藝術(shù)門類的歷史內(nèi)涵，在藝術(shù)教育培訓(xùn)中立足于少兒的特點，采用多樣的形式將古老歷史現(xiàn)實化，將傳統(tǒng)藝術(shù)現(xiàn)代化，使孩子了解、認(rèn)同、欣賞所學(xué)藝術(shù)門類的歷史與內(nèi)涵，這不僅是提升孩子自身內(nèi)涵的一種途徑，還是對傳統(tǒng)藝術(shù)的一種傳承和創(chuàng)新發(fā)展。從少兒心理需求出發(fā)，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行游戲化、互動化、自主化等課程編排，讓傳統(tǒng)藝術(shù)課程煥發(fā)蓬勃生機，展現(xiàn)獨特魅力。

2.創(chuàng)新課程打造。在少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)中，應(yīng)堅持取長補短，吸取眾長的原則，積極借鑒先進(jìn)教育思想來進(jìn)行課程的創(chuàng)新打造。如研究分析國際少兒藝術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)驗：美國的少兒藝術(shù)教育有著教學(xué)方法自由靈活、強調(diào)多樣文化融合、注重課程綜合性等特征，對我們有一定的啟示。再如兒童教育品牌保利WeDo將中西方音樂及美學(xué)與體驗式教育相融合，打造了青少年音樂藝術(shù)教育社區(qū)，為具音樂潛能和愛好音樂的孩子和家庭量身定制課程內(nèi)容，不僅旨在培養(yǎng)青少年的藝術(shù)涵養(yǎng)，同時致力于倡導(dǎo)家庭同修的家庭藝術(shù)生活方式。

3.注重藝術(shù)的熏陶。不少家長讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)特長都本著“成名成家”“走專業(yè)道路”的期許與目標(biāo)，而很多培訓(xùn)機構(gòu)也經(jīng)常性地打出“培養(yǎng)小藝術(shù)家”“讓孩子成為明星”等引人注目的宣傳標(biāo)語。實際上，藝術(shù)對孩子的熏陶與人格的塑造也是少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)中十分重要的組成。對很多人來說，年幼時的藝術(shù)培訓(xùn)帶給自己的影響，遠(yuǎn)大于掌握一門藝術(shù)技能產(chǎn)生的影響。實踐證明，因為藝術(shù)的觸類旁通，其產(chǎn)生的熏陶與影響對人們其它工作的輔助作用是不能忽視的。因此，在進(jìn)行少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)時要注重藝術(shù)熏陶對人格的塑造，技能和德育的培養(yǎng)都不能忽視。

藝術(shù)反映生活，少兒藝術(shù)教育培訓(xùn)重在啟迪和培養(yǎng)孩子的情感與審美體驗，而非只是單純地為了培養(yǎng)“小明星”“未來藝術(shù)家”。讓少兒藝術(shù)教育其回歸教育本身，還原藝術(shù)本身的造血功能，將會使孩子的終生受益無窮。

［1］孫玉蘭.幼兒藝術(shù)教育生活化的探索與實踐［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2010.

［2］張衛(wèi)民.兒童藝術(shù)教育創(chuàng)新論［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［3］孫曉娟，馮云麗.關(guān)于對少兒藝術(shù)教育的幾點思考［J］.劍南文學(xué):經(jīng)典教苑，2013（08）.

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1005-5312（2016）29-0245-01