大學英語聽力多媒體輔助教學策略研究

叢釗

【摘要】 隨著全球經濟一體化的發展，我國與世界各國在經濟、文化、貿易等方面的交流日益增多，因此，英語成為我國與世界進行溝通交流的重要手段。聽力一直是學生進行英語學習的最大難點，大學英語課堂由于受到學生人數、教學進度等因素的限制，聽力教學直至處于教師講授為主、學生聯系機會較少的狀態。計算機網絡的迅速發展為大學英語聽力教學改革帶來新的契機，運用多媒體技術可以有效的解決當下大學英語課堂的聽力教學問題。

【關鍵詞】 大學英語聽力 多媒體輔助；策略

大學英語聽力教學一直是英語教學的難點，目前，我國外語界對大學英語聽力教學的研究主要關于影響學生聽力效果的因素和教師的教學方法，本文將探討多媒體技術對大學英語聽力教學的輔助作用，調查當前我國大學英語聽力課堂運用多媒體技術的現狀以及存在的問題，然后提出相關策略，推進大學英語聽力教學改革。

一、國內外關于大學英語聽力和多媒體教學的相關研究

我國學者對大學英語聽力的研究多集中在學生方面，認為影響學生聽力效果主要有以下幾個原因：首先是學生的情感因素。學生在聽力過程中出現的焦慮心理、抑制情緒以及學生的學習動機、師生之間的互動效果都會影響聽力效果。其次是來自教師方面的因素。聽力課堂教學模式傳統單一、枯燥乏味、只注重內容的講解，沒有很好的訓練學生的聽力技能。二十世紀九十年代后期，基于多媒體和網絡的英語教學引起了人們的興趣，多媒體教學有其無可比擬的優勢，學生不僅可以在課堂上利用多媒體，還可以課下進行多媒體學習，有助于學生自主學習能力的培養。另外，多媒體課堂比傳統的英語課堂形式多樣、信息量豐富多彩，有助于營造積極活躍的大學英語學習氛圍。

二、當前多媒體大學英語聽力教學存在的問題

筆者通過調查問卷、課堂實地走訪等方式調查了所在院校大學英語課堂聽力的現狀，配合本校大學英語聽力教師的反饋，發現目前大學英語聽力課堂在運用多媒體輔助手段時存在以下幾方面的問題：

2.1大學英語聽力的教學目標缺乏層次性

《大學英語課程教學要求》中明確指出：大學英語的教學目標就是要培養學生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力。要使學生畢業后可以在工作和社會交往中有效地使用英語，必須要實現以下幾個教學目標，即英語學習的一般要求、較高要求和更高要求。目前，大學英語聽力課堂沒有很好的區分這三個層次的教學目標，仍以統一的標準來進行授課，導致部分聽力水平有限的學生失去學習興趣，影響聽力水平的提高。在這種情況下，教師應該借助多媒體輔助手段，按照因材施教的原則，制定適合不同層次學生水平的聽力教學目標，這樣才能讓處于不同英語基礎的學生逐步提高英語聽力水平。

2.2大學英語聽力教學教學模式枯燥單一

當前的大學英語聽力課堂仍然以教師講授為主，雖然借助了多媒體手段，也只是播放音頻時使用，教師與學生之間缺乏互動和交流的現狀并沒有很好的改變。

2.3大學英語聽力教學教學設計缺乏創造力

多媒體環境下，教師在設計聽力教學環節時仍然沒有充分發揮多媒體設備的優勢，只是單純的播放音頻、對照答案。多媒體環境下的英語聽力課堂信息量更大，教學形式更豐富，如果教師未能很好地進行設計，就無法利用多媒體技術提高英語聽力效果。

三、解決目前多媒體環境下大學英語聽力課堂問題的策略研究

1、教師應該根據學生實際聽力水平，制定多元化的教學目標。在制定大學英語聽力教學目標時，不僅要參考教育部頒發的《大學英語課程教學要求》，還要考慮本校學生的實際英語聽力水平，以培養學生實際英語運用能力為最終目標。制定教學目標時要考慮課程標準、教學內容和學生實際以及社會需要幾個方面的因素。

2、設計形式多樣的教學內容，調動學生聽力學習的積極性。教師可以充分利用多媒體設備，合理設計教案、安排教學活動，根據學生不同的英語聽力水平制定學習任務。教師可以運用多媒體技術在聽力內容播放前介紹材料所涉及的文化背景知識，充分運用圖片、音頻、視頻等豐富多彩的內容來引起學生的學習興趣。在授課過程中，把多媒體設備和教材內容有機結合，設計合理高效的課堂環節，培養學生的自主學習能力。

3. 較強教師教學綜合能力和教學理念的改進。鼓勵教師運用新的教學策略和教學手段來運用多媒體設備進行大學英語聽力教學，此外，教師應該學習如何減輕英語聽力課堂上學生的焦慮心理。教師先進良好的教學理念會影響學生形成積極的學習態度，改善英語聽力學習效果。

四、結論

大學英語聽力教學一直以來都是師生雙方感覺最難的語言技能，它會受到來自情感因素和學習基礎等多方面的影響。本文通過調查研究，總結出目前多媒體環境下大學英語聽力教學存在的諸多問題和應對策略。

參 考 文 獻

[1]張國棟，大學多媒體課堂教學中存在的問題與對策研究[D].碩士論文.大連：遼寧師范大學，2010.

[2]白立明.大學英語聽力教學策略初探[J]. 職業教育研究2010 （3） .