4G時代高職院校移動通信專業的教學改革

王香麗 武漫漫

【摘要】 隨著4G移動通信網絡的大規模建設以及移動通信與互聯網的融合，人們進入了“互聯網+”的時代 ，這樣對通信人才提出了新的要求。本文通過描述目前高職院校移動通信專業在課程體系、教學內容和方法、實訓條件和校企合作方面的現狀，分析了各方面面臨的問題，并針對課程體系設置、教師素質提高和校企深度融合單個方面提出了改進的思路。

【關鍵詞】 4G 移動通信 課程體系 教學改革 校企合作

國務院總理李克強在2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。這對于高職院校來說既是機遇也是挑戰。

隨著移動通信的迅猛發展，我國4G網絡開始了大規模建設，通信行業伴隨著4G的高速發展，開始與傳統互聯網、廣播電視網進行融合。這樣就迫切的需要大量的使用人才，同時對通信人才提出了新的要求。未來通信行業培養需要創新型、復合型和專業型的人才。首先，創新是技術發展的動力，未來移動通信的發展必將依賴于技術創新；其次，4G不僅僅局限于話音業務，它將會向增值業務擴展和延伸，而且會與其他技術領域相融合，因此需要各類專門人才。為培養面向社會的應用型人才，對移動通信技術專業的教學內容與課程體系都需要進行改進。

一、高職院校移動通信專業發展的現狀及問題

1.1課程體系

目前，移動通信技術專業開設的核心課程主要有《通信技術》、《基站的勘察設計》、《移動網絡運行與維護》、《無線網絡優化》等，課程設置偏傳統的移動通信網絡，目前隨著移動互聯網的發展，需要加強專業在網絡方面的課程。另外該專業的理論和實訓課程，對于一些專業基礎課程可采用的是先上理論再進行實訓的方式，但對于像《移動網絡運行與維護》等這類操作性強的課程，理論和實訓一體化教學更為適用。在機房里講授知識，讓學生面對實物會更大的激發學生的學習興趣。

1.2教學內容與方法

大部分的教師都是從學校畢業就來到學校任教，沒有企業工作經驗，雖然有些老師通過自學和假期實踐取得了一些時間實踐經驗，但在實際動手操作能力和技術應用能力上仍存在較大的不足。另外大部分的課程仍然采用的傳統的教學方式，采用了多媒體投影設備教學只不過增加一些圖片，效果不盡人意，對于一些新型的教學方法和手段的推廣使用，力度不夠或根本沒做。特別是網絡教學手段的推廣和使用。另外，由于移動通信專業發展迅速，更新換代很快，容易導致課程的教學跟不上行業的變化，同時課程教材的更新換代也跟不上行業主流的變化。

1.3實訓條件

實訓設備缺乏有效的管理和開發，實訓設備沒有得到充分利用；有些實訓設備已經過時或陳舊，沒有及時更新、添置或維修；實訓場地太小，不適合開展”理實一體化”課程教學；實訓平臺空負荷運行，與真實工作環境存在差異，不利于開展教學和科研。

1.4校企合作的現狀

目前學校與企業的合作方式比較傳統，采用的是企業與學校共建實訓室，建立企業專班，訂單式培養模式，專班的畢業生由企業推薦就業。但隨著這幾年該模式的運行，也顯露出了某些問題，比如實訓設備落后、專業老師講授內容跟不上行業的變化，這樣就導致了用人企業對學生專業核心能力不滿意，畢業生的工作能力與用人企業的期望相差太多。

正是因為這些問題的存在，因此為培養面向社會的應用型人才，對移動通信技術專業的改革勢在必行。

二、移動通信專業改革的思路

2.1課程設置的改革

2.1.1加強計算機相關課程的地位

隨著4G網絡大規模的組建，移動通信與互聯網的關系越來越密切，移動互聯網對人們生活的影響日益深刻。移動通信專業的學生要在掌握專業技能的同時，提高自身的計算機網絡知識，如根據移動互聯網的發展需求，加開相關的計算機方面的課程，如：數據庫、Java程序設計、移動互聯開發、Android系統應用開發等相關課程。

2.1.2課程體系模塊更能貼近企業

根據國家職業標準和企業需求相結合，確定人才培養所針對的職業崗位，根據不同崗位的特點和能力需求提煉所需職業能力—— “職業素質能力、崗位基礎能力、崗位專項能力、崗位綜合能力和拓展能力”，圍繞培養的5大能力制定相應的課程體系模塊。

2.2教師專業素質的提高

1、教育教學能力。教育教學能力是教師的基本素質和關鍵職業能力，可通過舉辦形式多樣的各類培訓，如說課、技能比賽、教學研討、示范課、教學觀摩、信息化培訓等，提升專任教師創新教學方法、方式的能力，培養專任教師課程標準、課程開發、教材編寫的能力。對新進專任教師實行導師制，安排經驗豐富的骨干教師對口幫助新教師，從而提高專任教師的教育教學能力。

2、專業實踐技能。安排青年教師下企業實踐鍛煉，同時利用寒暑假定期組織專任教師到相關行業、企業參與社會實踐或調研活動。拓展培訓途徑。在校內要采取多種方式開展培訓，提高專任教師的雙師素質，如崗前培訓、專項培訓，利用校內實驗實訓室培訓教師的實踐能力。

3、通過技能大賽提升教師技能。職業技能大賽設置的項目都是區域、國家經濟建設中人才需求迫切的專業崗位，青年專業教師在參加技能大賽過程中通過與企業和同行的學習、交流與合作，專業能力、教學水平都有了長足的進步，成為新職業技能的實踐者，鑄就了學院的核心競爭力，成為學院人才培養質量不斷提高的重要的力量。

2.3校企深度融合

2.3.1加強“雙師型”教師的培養

“雙師型”教師可以聘請企業工程技術人員來擔任，但更多的是本專業教師到企業培訓后來擔任的。但目前專業教師培訓只是在合作初期前往企業進行相關內容的培訓，這種培訓方式單一，力度不夠。企業應與學校加深對專業教師的培訓力度，如定期開展專業教師的培訓，培訓可以在課堂中進行，也可以使專業教師前往第一線觀摩學習，這樣使教師的授課內容跟得上行業的最新發展，積累一定的實踐經驗。

2.3.2校企共建實訓室模式的改進

目前很多校企合作方式都是共建實訓室，開設“訂單班”。由學校購買企業的設備，企業為學校教師提供培訓，或企業技術人員進行一些課程的教授。但由于通信行業發展迅速，設備更新很快，若重新購買設備資金投入太大，所以應改變這種合作模式。可以由學院提供基礎設施，企業提供實訓設備并保證設備的維護和更新升級，實訓設備的所有權歸公司，學院每年向公司繳納設備租用費，支付參與實訓教學的企業工程技術人員的勞務費。

三、結語

以通信技術、計算機技術為代表的現代信息技術發展日新月異，為了不落伍于信息時代，我們必須抓住教學改革這個中心環節，不斷提高教育教學質量、打造專業品牌優勢，強化學生的實踐能力、創業能力，使培養的通信專業人才跟得上信息時代的發展。

參 考 文 獻

[1]張玉玲 馬秋明 丁宏 通信工程專業應用型人才培養模式改革初探 電化教育研究 2013年2期

[2]哈喃等 通信專業校企聯合實習發展改革的探索 教育界 2013年24期

[3]伍學珍 黃躍華等 高職通信專業課程設置的改革與實踐 廣西教育2011.12期

[4]王瑾 校企合作下高職通信專業實踐教學研究 教育界 2013年30期

[5]蔣培頤 淺談高職通信專業人才培養模式的教學改革 科技創新導報2014.6期