高等院校藝術專業美術史論課程教學的思考

任蕾

摘 ? 要：美術史論課程是一門具有人文性質的課程。除了培養學生的審美能力以外，它所彰顯的人文學科性質表明了它更是一種藝術文化。然而，目前我國高等院校藝術專業美術史論課程與教學仍然存在諸多問題。作為高校美術史論教師中的一員，我們必須在教學過程中思考、總結從而更好地解決這些問題和困境。

關鍵詞：高校;美術史論課程;教學;方法

中圖分類號：G633.951 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）30-0235-01

縱觀人類歷史的發展，要從發展史中多視角的去思考人類的命運，而美術史作為人類發展史的一部分，不僅對人類認知世界有著特殊的意義，而且要服務于美術專業的技能教學。

匈牙利著名藝術社會學家和藝術史學家阿諾德·豪澤爾（Arnold Hauser）曾說：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育”;①“德國著名美術教育家朗格（Konrad Lange）也曾指出美術教育的目的不僅僅是技藝訓練，而在于審美能力的陶冶，因此，美術教育的目的不僅限于培養藝術家，而在于培養有審美能力的民眾”②這兩段話異曲同工的道出了美術史論課程的一大功能，即培養學生的審美能力。此外，它所彰顯的人文學科性質表明了它更是一種藝術文化，是所有文化的一個重要組成部分。

由此可見，人文精神重新煥發光彩的今天，具有人文性質的課程才凸顯了其重要性。美術作為文化的學習，其主要載體就是以美術史論為中心的理論課程。

然而，高等院校藝術專業美術史論課程與教學仍然存在諸多問題。如：美術史論課程得不到領導與學生的重視，認為技法為主，理論為輔;學習空間的局限性，仍以教室為主要的教學場所，缺乏實地調研與考察;教學框架簡單，多以時間為序，缺少橫向比較;教學方法單一，多為教師講授，學生考試;學習的內容以經典作品為主，似乎成為了美術鑒賞課等。因此，高等院校藝術專業的美術史論課程教學方式方法的轉變優化應給與重視和研究。

首先，優化理論課教學隊伍， 提高教學水平。教師是一門課程的靈魂，要真正提高美術史論課的教學水平，首先應從教師隊伍抓起。教師的基礎理論知識不扎實，教學質量和效果就會大打折扣，學生的學習興趣就會減弱，課堂效果與學習效果自然掌握不好。美術史論課主要由《中國美術史》、《外國美術史》和《美術概論》三門課程構成， 三個課程彼此獨立而又相互聯系。有些高校并不重視史論課程，沒有專業美術史論教師的情況下，請技法課教師教授理論課的情況屢見不鮮。有的學校請國畫專業老師上《中國美術史》， 油畫專業老師上《外國美術史》，在課程中技法老師只能發揮對畫面色彩、技法、藝術特點等專業技法方面的講解，而對實際的時代背景、流派傳承等方面無法進行詳細的教授，缺乏理論基礎。大多數美術史教學是按照中外美術史發展的時間順序講解的，相關的美術史教科書也常常缺乏趣味性。往往讓人覺得枯燥無味。其實，美術史論課程也并不是簡單的美術欣賞課，它是一門集哲學、歷史、政治、經濟、文化、考古等各學科為一體的綜合性基礎課程。需要教師具有大量的知識儲備，熟知各相關專業知識。例如，不懂佛教就無法教授石窟藝術的精髓，不懂基督教就無法理解文藝復興時期的油畫語言等。這都需要專業的美術史論教師去拓展，才能帶給學生生動、豐富、準確的史論課程。

其次，優化教學資源，轉變教學方式。在制定藝術專業人才培養方案時優化課程設置，考慮理論課與技法課的銜接和協調。例如《中國美術史》可以安排在有中國畫技法課的學期，而外國美術史可以安排在有油畫、雕塑課的學期等。學生在學習技法實踐時可以在史論課上得到思考，在學習理論知識后又可以在技法實踐課堂上實際運用，這樣互動性在理論與實踐的教學中得到了一個較好的途徑，無形中增強了整個教學的效果。

在教學方法的優化上，首先著眼于調動學生學習的積極性與主動性，使學生處于積極的狀態;其次，注重學習方法與研究方法的指導;再次，注意教學方法的多樣性與靈活性，及各種教學方法的相互配合，發揮教學方法的綜合效應。在啟發式教學思想的指導下，授課教師在教學中經常會適當地使用課堂討論法。

目前來說，國內高校中學生學習美術史的現狀并不樂觀，主要是由于國內高等院校的盲目擴招和社會趨勢的影響，導致低文化水平入學的學生占大部分比例。因此需要高文化素質的美術史學習就只好降低了學習的要求，教師也只好降低標準去教學生。以至于無論是教師還是學生，對美術史的重要性都沒有了正確的認識。因此，學生不主動去了解美術史，或深入地去探尋美術史對他們美術創作的積極影響。

面對這種趨勢，我們更需要明白美術史的重要性到底在哪里，以及它對美術創作的影響從何而來。國內對美術史的研究是近些年來才逐漸得到重視的。美術史作為美術實踐的理論基礎，卻又不僅僅是理論基礎那么簡單。高等院校中的美術史教學對美術史研究發展有著重要作用，培養學生對美術史的興趣，吸引更多對美術史感興趣的年輕人參與到美術史發展的過程中來，不僅能夠培養學生的審美意識并提高他們的綜合素質，還能讓美術史研究蓬勃興旺。但在現在這樣一種美術史不被重視的環境下，如何將美術史的教學變得更吸引人，如何優化當前的美術史課程教學，讓教師和學生對美術史的學習更為積極，是我們需要思考的。

注釋：

①豪澤爾.藝術社會學[M].上海：學林出版社，1987：138.

②尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995：291