高師鋼琴主修課的興趣導向探究

孫琳

摘 ? 要：鋼琴課是一門具有高度藝術性、技術性和科學性的課程。而在高師鋼琴教學中不只是要通過鋼琴課這種單一的鋼琴教學形式向學生傳授琴藝，通過加強鋼琴課的興趣導向，來培養她們良好的音樂素質，從而使這些有潛能的音樂學生突破知識界限，接受全面素質教育成為適應現代社會的復合型人才。

關鍵詞：素質教育;興趣導向;綜合性

中圖分類號：J624.1 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）30-0234-01

雖然說高師鋼琴音樂教育是為了培養合格的鋼琴教師，但因此只重視了師范性而忽視了專業性也同樣是不可取的。鋼琴課的教學同樣重要，因為它是一門具有高度藝術性、技術性和科學性的課程，是在高師鋼琴教學中的主要教學形式。但怎樣才能使鋼琴謀既不單凋乏味，又可以通過向學生傳授琴藝來培養他們良好的音樂素質呢？因此，就要加強鋼琴課的興趣導向。

一、因材施教

學生手的大小，腦的反映等生理條件的差異不一樣，能力和愛好興趣也各不相同。因此，教師不僅要按步驟給學生布置一些普遍的技巧練習曲目，而且還需要對各種不同的學生采取不同的方法。如：對才華出眾、生理條件優秀的學生，可以選技巧難度較大。并要求他們盡量自己先分析曲子，以他們自己處理曲子為主，直到掌握了風格就可以瀏覽更多曲目了。

對才華一般，但生理條件較好的學生，可以選用一些技巧較難，曲意簡單的曲子，級進為主的方法進行學習，然后教師再協助分析和處理樂曲，直到準確遵照譜面標記正確彈奏，之后再少布置一些瀏覽曲目即可。對才華和生理條件較差的學生可選擇一些音程校近，技巧難度軟小，速度適當，音型比較規律礎意比較明白的曲目。教師要經常幫助其分析和處理樂曲，并要少瀏覽曲目可介紹性的多欣賞一些曲目。這樣在對學生有針對性的培養后，適當增加堆度，對學生的短處加強訓練，切忌長期的讓學生回避自己的短處，而只彈自己比較擅長的技術和曲目，這樣才能去助于學生的全面發展。

二、循序漸進，不斷鞏固

雖然說，在高師鋼琴主修課的教學中，是為了培養出合格的鋼琴教師，但是這些將可能成為鋼琴教師的學生，也同樣有可能去培養專業的鋼琴演奏者，或者演奏家，所以擁有扎實豹基本功也是高師鋼琴主修生必須具備的基本條件。

那么，循序漸進，不斷鞏固的練習就顯得十分重要了。在鋼琴教學中，不能一味的要求曲目大，數量多，而是要引導學生掌握規律以及練習的方法。因此，一定要注意所選曲目是否適應學生當時的程度。例如：可以將許多鋼琴作品中的各個樂段、樂句等加以分析，技巧難彈的章節、段落挑出來，把它們反復的單獨練習便形成了緣習曲所進行的技巧訓練. 而技巧的難易有別，在由易到難的技巧過程中不可能一日或幾日就全部掌握，因而，必須將技巧由易到難，由簡單到復雜的排列下來分成階段來練習。然后，在練習時運用”慢快慢快，分合分合.看背著背，零整零整”這種反復循環的練琴方法，才能將技巧難關各個擊破。

但是，任何事情都是有雙面性的，所以循序漸進并不等于墨守成規。再加上鋼琴的學習過程又有其一定的特殊性。因此對于年齡較大，基礎薄弱，而時間緊，任務重的高師鋼琴學生來說，已經不再有充足的時間進行慢慢的培養了，所以，高師的鋼琴教學就有必要根據學生的實際情況調整學習進度與內容. 因此，我們不能一味強調穩步進行，一定要盡最大努力挖掘學生的潛力，把握好時機適當選擇“跳進”的教學方法。這就要求老師一定要非常深入細致的了解自己的學生，嚴格把握跳進的幅度。不能不顧及學生的實際能力一跳再跳，這樣欲速則不達，反而影響了學生學習的信心和興趣.也就是說，一定要把握好循序漸進與大膽跳進的關系，才能在不斷鞏固的練習中獲得應有的成效。

三、啟發學生的求知欲

在高師鋼琴主修課的教學中，一定要讓學生明白鋼琴課傳授的不是枯燥的手指運動。而是一門音樂知識與演奏技巧相結合的藝術，使他們對這門課產生主動學習的興趣。因此，在課程類型上可大膽開創出備種類型靈活多樣的教學模式來啟發學生的求知欲。

最主要的形式當然就是個別課。通常是學生把一周練習好的曲目向老師匯報，再由老師講評，幫助學生進一步練習。這種一對一的個別課可深入細致，可幫助學生湃決許多具體問題。是必不可少的教學手段。

可以設置小組公開課的形式，就是在老師的指導下。幾個學生互相觀摩，互相講評，再由教師進行總筠這洋的公開上課形式，有利于學生互相取長補短，同時也鍛煉的學生的聽辨能力。

可以適當的開些小型的音樂會，讓每一位學生都可以在這時匯報學習成果，展現自己的最佳成績，來提高學習的積極性，也可以從中及時看到自己的缺點。及時改正。

可以做一些合作類的訓練。因為，鋼琴曲中不只有獨奏曲，還有許多重奏、協奏或合奏等多種形式的樂曲，學生也不能只學習獨奏曲目。來提高學生的音樂修養和團隊合作精神。

因此，在高師鋼琴教學中一定要多思考，多改變，這樣才能使高師學生在具備了演奏技能和審美能力的同時，還具備了演奏技能和審美能力的同時，還具備了人文塑像、情感體驗、思維發展的素質與能力，十分幼小的促進學生的發展，才能對學生今后要從事的鋼琴音樂教育工作有著積極而深遠的影響。

參考文獻：

[1]張丹曄.高等師范鋼琴基礎教學初探[J].鋼琴

藝術，1999（02）

[2]李蕊，司徒碧春.鋼琴教學的潛育藝術[J].鋼琴藝術，1998（05）.