問題、反思及建議：高職科研的使命與擔(dān)當(dāng)

覃輝

摘 ? 要：本文通過分析當(dāng)前高職院校科研工作存在的問題，結(jié)合科研工作的重要意義，就如何加強高職科研工作提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職科研;存在問題;對策

中圖分類號：G718.5 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）30-0199-02

科研能力是反映一所學(xué)校綜合水平的重要指標(biāo)之一，是提高學(xué)校質(zhì)量、創(chuàng)造學(xué)校品牌的重要手段和途徑。高職院校作為實施高等教育的一個重要陣地，提高其科研水平，以科研促教學(xué)同樣是必不可少的一項工作， 教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開發(fā)是高職高專學(xué)校科研工作的主要內(nèi)容，這就是說高職院校必須走教學(xué)科研產(chǎn)業(yè)化“三位一體”的發(fā)展道路。

一、高職科研面臨的問題

（一）理論研究偏多，應(yīng)用研究不夠

就高職整體科研情況來說，理論探索層出不窮，應(yīng)用研究明顯滯后，這也是中國高職在不斷學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗和做法的過程中所面臨的一個現(xiàn)實問題，如何辦好高職也成為了一個不斷摸索的過程，理論學(xué)者在不斷增多，真正的實際運用和和可行性做法還有一段距離。

（二）成果總體水平不高

截止目前，有關(guān)科研的成果數(shù)不勝數(shù)，有真實科研的結(jié)晶，也有現(xiàn)實的需要，但就整體科研成果而言，有高質(zhì)量的研究成果，但總體成果提升水平空間較大。

（三）科研成果與實際應(yīng)用脫節(jié)

隨著高職事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在整個高校事業(yè)發(fā)展中的比例也大幅度提升，相關(guān)的理論成果也不斷涌現(xiàn)，但大多數(shù)都停留在理論研究上，在解決實際問題方面，效果還不是非常明顯，究其原因，科研成果與實際運用的關(guān)聯(lián)度還不夠。

（四）科研成果對教、學(xué)、做發(fā)揮的促進(jìn)作用不明顯

科研工作的一個積極現(xiàn)實的意義就是以科研促教學(xué)，促發(fā)展，綜觀大多數(shù)高職院校實際，以校本科研為主促發(fā)展，促改革的認(rèn)識有所提高，結(jié)合現(xiàn)實比較分析，科研與教學(xué)相互影響的效果還需進(jìn)一步落實！

二、對當(dāng)前高職科研現(xiàn)狀的反思

（一）高職科研隊伍整體水平有待提高

在大多數(shù)高職院校中，科研整體水平都比較低，其中一部分原因就是很多以前的中專、成人高校等升格或改制成了高職院校，教師科研方面的系統(tǒng)知識和參與科研活動和項目方面的經(jīng)驗尚有所欠缺，特別是在項目選題上主觀色彩較多，導(dǎo)致科研項目的質(zhì)量不高;另外，就是從現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)利益角度考慮，大多數(shù)教師年齡都比較輕，因為經(jīng)濟(jì)壓力，潛心做科研比較難，因為相比較作科研，多上課的經(jīng)濟(jì)效益可能更可觀;其次，由于隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，師資嚴(yán)重不足也成為了高職院校所存在的一個客觀事實，致使很多教師授課量比較大，完全沒有太多精力顧及科學(xué)研究。教學(xué)與科研的突出矛盾在較大程度上影響了教師參與科研的熱情。高職院校普遍起步晚、底子薄，由于傳統(tǒng)觀念影響，高職院校在科研上存有明顯誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)是第一位的，科研無關(guān)大局。

（二）高職科研制度欠完善

對激勵教師和員工開展科研的政策或沒有制定，或制定后沒有得到真正實施。具體表現(xiàn)為：科研工作折算成工作量在執(zhí)行中沒有得到有效實施，導(dǎo)致教師不愿從事科研;教師的課時量過重，沒有時間搞科研;經(jīng)費扶持力度不到位，一些教師辛辛苦苦寫一篇論文，學(xué)校所給的獎勵很小;一些剛參加工作的青年教師因經(jīng)驗不多，不敢或不愿承擔(dān)課題或撰寫論文，對科研工作有一種畏懼感。

由于受人手限制或其他原因，科研職能部門對課題的管理沒有達(dá)到全面管理的要求，對課題只注重立項和結(jié)題，而忽略對中期的檢查、督促和幫助;對論文只要求發(fā)表的數(shù)量，忽視了質(zhì)量要求，對教師的指導(dǎo)不多，讓其處于一種自生自滅狀態(tài);對科研信息的收集力度不夠，對橫向課題的承接過于狹小，在應(yīng)用性技術(shù)的開發(fā)方面沒有突破，沒有直接參與到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)的主戰(zhàn)場。

（三）高職科研氛圍不濃

高職院校還沒有形成一種全體教師撰寫論文、所有中高層領(lǐng)導(dǎo)者帶頭開展科研的局面。教師的學(xué)術(shù)講座開展得不很普遍，學(xué)生的科學(xué)知識的普及和學(xué)術(shù)活動的開展也不是很普遍。教師只滿足于為評職稱或迫于行政命令而承擔(dān)課題和開展科研，向外發(fā)表論文。對應(yīng)用性成果的開發(fā)取得切實效果的不多，在應(yīng)用性成果的推廣方面仍沒有打開突破。

三、建議

（一）認(rèn)識提升以增強高職科研內(nèi)驅(qū)力

科研工作對高職院校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和管理水平的提高具有十分重要意義，并且高職院校以科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力能獲得更多的企業(yè)和事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)支持。高職院校加強科研工作，還能提高師資隊伍素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且高職院校可以充分發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢，以市場為導(dǎo)向，立足行業(yè)，主動提供科技咨詢、技術(shù)支持等服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)作出更多的貢獻(xiàn)。因此必須提高對科研工作的認(rèn)識，改變目前的研究觀念和狀況，樹立以科研帶動發(fā)展，科研促進(jìn)教學(xué)、管理的新理念，為科研進(jìn)行新的定位，使科研工作在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、專業(yè)課程建設(shè)、教育教學(xué)管理等方面發(fā)揮領(lǐng)軍和引導(dǎo)作用。

（二）項目跟蹤以強化高職科研過程管理

第一，加強過程管理。項目立項后，實施過程的管理主要包括對運作經(jīng)費、項目進(jìn)程的管理以及組織結(jié)題驗收工作。首先，運作經(jīng)費的管理，對每個項目建立賬目明細(xì)表，做到開支有數(shù);嚴(yán)格把關(guān)。其次，項目進(jìn)程的管理，做到定期檢查與不定期抽查相結(jié)合，確保課題按期驗收。最后，組織項目的驗收工作。組織部門先對已到期的項目進(jìn)行審查，然后聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行集中評審，對通過評審的項目將驗收材料予以備案，不合格的要繼續(xù)研究直到通過驗收。在這一過程中最好對每個課題都單獨建立一個檔案，以便于日常管理。第二，加強成果管理。成果的管理主要包括知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)及研究成果的推廣應(yīng)用。科研項目取得研究成果后由科研管理部門及時申請專利，并做好成果的轉(zhuǎn)化工作，使成果向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

（三）內(nèi)培外引以提高“雙師”科研隊伍能力

高職院校科研工作能否快速發(fā)展，關(guān)鍵在于科研隊伍的建設(shè)，科研隊伍是科研工作發(fā)展的決定因素和發(fā)展動力。只有高水平的科研隊伍和科研人才，才有高水平的科研課題和科研成果。只有具有很強科研能力的教師群體，具有學(xué)術(shù)水平較高、實踐能力較強的“雙師素質(zhì)”教職工隊伍，才能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點，走出中國高職技術(shù)教育的特色之路。高職院校的科研隊伍建設(shè)，其做法可以是：“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”。“內(nèi)培”首先是指提高教師整體科研綜合素質(zhì)，樹立大學(xué)教育觀，增強科研意識，提高科研能力。其次是從現(xiàn)有的教師中，做到有目的、有計劃地選拔政治素質(zhì)良好、年富力強、專業(yè)理論知識較扎實、創(chuàng)新意識強、敢于吃苦的教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，或鼓勵和支持他們在職或脫產(chǎn)攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)位;或為他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察、參與社會實踐的機會;或給予他們適當(dāng)?shù)目蒲袉咏?jīng)費，讓他們根據(jù)自己的專長，在專家的指導(dǎo)下選取前沿性、創(chuàng)新性、適用性的科研項目開展研究;或適當(dāng)減少他們的教學(xué)任務(wù)，將科研工作量折算成教學(xué)工作量，通過重點扶持鼓勵他們主持各級各類科研項目，使他們盡快脫穎而出。“外引”即注意引進(jìn)科研骨干。學(xué)院在引進(jìn)教師的過程中，要重視引進(jìn)人員的科研素質(zhì)和潛力，有意識地引進(jìn)具有科研能力的高層次人才。總之，應(yīng)充分調(diào)動廣大教師參與科研的主動性、積極性，通過科研提升高職院校師資隊伍的整體水平，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）完善激勵機制以彰顯高職科研管理彈性

特別是完善科研激勵機制在當(dāng)前高職院校物力、財力和人力都不斷完善的同時，尤其需要完善高職院校的科研管理制度。某種程度上，高職教師作為高職院校的組織成員，制度層面的約束和激勵遠(yuǎn)勝于其個體內(nèi)在的動力調(diào)動。科研管理規(guī)范化無疑是推動高職院校搞好科研的重要條件，高職院校必須建立起規(guī)范的科研管理制度，特別要強化科研的激勵機制，才有可能在現(xiàn)有財力、物力和人力之上創(chuàng)造出更多的科研績效。市場經(jīng)濟(jì)要求“按勞取酬，多勞多得”的報酬原則，要求必須建立相應(yīng)的規(guī)章制度來規(guī)范和管理人們的勞動行為，因而高職院校也要根據(jù)教師科研成果的價值和貢獻(xiàn)來給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｗ鳛榭蒲泄芾碚叩闹匾蝿?wù)，就是要盡力挖掘教師身上可能被激勵的因子，充分挖掘和發(fā)揮教師內(nèi)在的潛力，使教師永遠(yuǎn)處于“積極參與科研”的狀態(tài)，為高職院校的科研發(fā)展及進(jìn)步而努力。

（五）分層推進(jìn)以營造高職科研全息氛圍

事物對環(huán)境產(chǎn)生影響，環(huán)境對事物也產(chǎn)生影響。教育科研與教育科研的氛圍的相互關(guān)系也是一樣的。要很好地開展教育科研，必須創(chuàng)造廣泛開展教育科研的氛圍。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的層面看，對國家宏觀經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的認(rèn)識和了解;對國家教育方針、政策和措施的認(rèn)識和了解;對學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、運行機制的認(rèn)識和確定;對經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)校相互聯(lián)結(jié)的途徑、辦法、措施的了解與運用都是建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上的。從實踐到理論，從理論到實踐，以教育科研來貫徹唯物主義的認(rèn)識路線，以科學(xué)的發(fā)展觀來思考學(xué)校的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的層面上要形成教育科研的氛圍。從系、部的層面看，從專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)，教學(xué)計劃的制定與實施，課程的選定與建設(shè)，教師隊伍的建設(shè)與使用，實踐、實訓(xùn)、試驗基地的建設(shè)與管理，都是建立在對行業(yè)、行業(yè)崗位群，崗位需要的知識、技術(shù)、技能的動態(tài)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上的，是說之有理，論之有據(jù)，用之有實的。所以在系、部這一層面也要理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造教育科研的氛圍。

高職院校的規(guī)模擴張推動了我國順利邁進(jìn)高等教育大眾化的初級階段，滿足了更多學(xué)生接受高等教育的強烈需求。然而，規(guī)模擴張只是從數(shù)量上提升了高等教育的發(fā)展水平，而高等教育質(zhì)量特別是高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升則任重道遠(yuǎn)。在當(dāng)前高職院校邁入內(nèi)涵建設(shè)新階段，開展科研已經(jīng)勢在必行，因而管理階層和教師均要充分重視科研的重要作用和基礎(chǔ)地位，從而使得科研成為推動高職院校內(nèi)涵建設(shè)特別是教育質(zhì)量提升的有效動力。高職院校更要充分挖掘現(xiàn)有資源，充分調(diào)動教師開展科研的積極性，為提升高職院校科研水平和高職院校內(nèi)涵建設(shè)獲得新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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