如何做好初中歷史課程與小學課程的銜接

李玲玲

【摘 要】初中歷史課程對于剛升入初一的小學生來說是一門嶄新的學科，但是由于中小學學生學習能力及思維的差異，使得新升入初中的學生接觸初中歷史課程會感到不適宜，教師也在初始執(zhí)教過程中感覺比較吃力，如何做好初中歷史課程與小學課程的銜接，是值得初中歷史教師研究的問題。本文基于歷史學科的特點及教學目標，總結(jié)長期的教學經(jīng)驗，積累了三種做好初中歷史課程與小學課程銜接的策略。

【關鍵詞】初中歷史課程與小學課程銜接；銜接策略；生活體驗；歷史故事；回顧舊知識引入新知識

初中歷史課程對于剛升入初一的小學生來說是一門嶄新的學科。學生對歷史課程的學習充滿了濃厚的學習興趣，但是由于中小學學生學習能力及思維的差異，使得新升入初中的學生接觸初中歷史課程會感到不適宜，教師也在初始執(zhí)教過程中感覺比較吃力，因此如何做好初中歷史課程與小學課程的銜接，是一項值得初中歷史教師研究的問題。歷史作為一門人文學科，對提高中學生的素養(yǎng)有著重要的意義，它要求學生了解古今中外重要的歷史事件、歷史方法及歷史現(xiàn)象，并逐步掌握學習歷史的基本學習方法，培養(yǎng)學生基本的歷史素養(yǎng)?；跉v史學科的特點及教學目標，我從長期的教學經(jīng)驗中積累了以下幾點做好初中歷史課程與小學課程銜接的策略：

1 策略一：運用學生生活體驗銜接法

歷史教學資源非常豐富，歷史教材是教師進行知識傳授的重要資源，但不是唯一的資源。歷史課程資源包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、和文物等一些物質(zhì)資源。在中學歷史教學過程中可以利用學生在小學階段去過的歷史遺跡、觀看的歷史文物、影視資料，銜接中學所學習的歷史知識。也就是說：學生看到的，聽到的，去過的，一切生活經(jīng)歷，情感體驗都可以作為初中歷史課程與小學課程銜接的切入點。我們的家鄉(xiāng)濟寧被譽為“孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦”。濟寧有很多名勝古跡，如著名中外的孔府、孔廟、孔林，所以濟寧也被稱為“孔孟之鄉(xiāng)”。美麗的太白樓座就落在濟寧市的中心，傳說大詩人李白曾在這里揮灑文墨，為后人留下了很多膾炙人口的詩篇。學生大多去過曲阜的三孔及太白樓，并對這些歷史古跡留有深刻的印象。我在教學設計時嘗試著盡量從學生的生活經(jīng)歷入手，運用學生生活體驗銜接新授的學習內(nèi)容。人教版初一歷史《中華文化的勃興二》一課重點講述了孔子的思想及教育成就。三孔中的孔廟大成殿前有一個風格獨特的建筑——杏松，是為了紀念孔子當年“杏壇設教”而建的。在講述孔子的教育成就時，我展示了曲阜杏壇的圖片，然后讓學生對杏壇這一景點做簡單介紹，很多去過此處的學生都躍躍欲試，一時間課堂氣氛變得十分活躍。通過介紹，學生知道了杏壇是孔子講學的地方，我抓住這一契機把學生的思維引入到“孔子在教育上的偉大成就”這一教學內(nèi)容上來，一節(jié)課教學過程環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，取得了理想的教學效果。我從學生的生活體驗入手，利用學生小學階段的生活經(jīng)歷進行教學上的貫穿，再通過教師的講述和學生回顧，將初中歷史及小學已有生活知識聯(lián)系在一起，使小學還不完整的感性認識上升到中學完整的理性認識，實現(xiàn)了化繁為簡，化抽象為具體的教學原則。

2 策略二：運用歷史故事銜接法

剛升入初一的學生感性認知能力強，愛聽故事，愛講故事，可以先布置學生收集小學聽過的故事資料，在課堂上進行交流。老師選擇性的插入小學階段聽過的人物故事，增加歷史課的趣味，調(diào)動學生學習歷史的積極性。我在對人教版初一歷史《夏、商、西周的興亡》一課進行教學設計時，了解到學生小學時看過《封神榜》，并對《封神榜》中的人物比較感興趣，所以在進行問題設計時，讓學生說一說體現(xiàn)商紂王的殘暴行為的小故事。在課堂上，學生講到的故事有酒池肉林、炮烙之刑、比干挖心等，通過這些故事的講述學生真切地感受到了商紂王的殘暴，從而深刻地理解了“商紂王的暴政是導致商朝滅亡的原因”，這一深刻道理。在講解周文王任用賢人姜尚發(fā)展生產(chǎn)，使國力強大這一歷史史實時，我設計了讓學生講述姜太公釣魚的故事的環(huán)節(jié)，通過簡潔短小的歷史故事，學生體會到周文王重用賢人，禮賢下士的優(yōu)秀品質(zhì)，從而深刻理解了“君主任用賢人使國家逐步強大的道理”。這種做法既簡化了教學難度又增強了學生學習興趣，一節(jié)課中歷史小故事緊扣教材、短小典型，使課堂變得有意義、有趣味。通過運用歷史故事銜接法，既激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，又能使深奧的歷史道理變得淺顯易懂，從而簡化了教學難度，落實了教學目標。

3 策略三：運用回顧舊知識引入新知識銜接法

在初中歷史課程中關于古今中外戰(zhàn)爭的學習是學習的重要內(nèi)容。我在講述人教版《最可愛的人》一課時運用了回顧舊知識引入新知識的銜接法?！蹲羁蓯鄣娜恕芬徽n講述了朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)，中國人民志愿軍出兵朝鮮，志愿軍英勇戰(zhàn)斗的歷史事件。《最可愛的人》重點講述了英雄人物邱少云、黃繼光的英勇事跡。在小學階段，學生對于邱少云、黃繼光的英雄事跡有了一定的了解，但是對抗美援朝這場戰(zhàn)爭知之甚少，學習起來會有一定的難度。因此找到初中歷史課程與小學教學內(nèi)容銜接的切入點尤為重要。在這堂課的教學設計中，我在導入語中展示了小學語文課文《黃繼光》中的一段內(nèi)容：火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿上都負了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米…… 近了，更近了……黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。通過對這段熟悉的小學語文課文的回顧，引發(fā)了學生對英雄人物的無比崇敬之情，把學生的思緒引入到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代。這種運用回顧舊知識引入新授知識學習的銜接法，符合學生知識遷移特點，又能快速抓住學生注意力，實現(xiàn)了新課的自然過渡，形成了新舊知識內(nèi)容上的銜接，激發(fā)學生進一步探討學習的濃厚興趣。

總之，歷史教師做好初中歷史課程與小學課程的銜接，尋找兩者更好銜接的途徑和辦法，可以讓教師重新梳理教學理念，從根本上改變教學方式和教學策略，提高學生歷史素養(yǎng)、加強中華文明傳統(tǒng)教育。做好初中歷史課程與小學課程的銜接，也能使小學畢業(yè)生更快更好地適應初中歷史教學，提高學習成績和水平，激發(fā)學生學習興趣。做好初中歷史課程與小學課程銜接的策略或許還有很多，讓我們繼續(xù)在研究中積累教學經(jīng)驗，在實踐中摸索更好的教學策略。

【參考文獻】

[1]朱桂芳.基于歷史課程的小學與初中銜接教學的實踐研究[J].中學歷史教學參考，2015（6X）.

[責任編輯：王偉平]