淺談激發中學生課外閱讀興趣的舉措

史玉珍

摘要：到了中學階段，學生的年齡、心理、知識結構都有了一個更高的發展。為了激發學生課外閱讀的興趣，我們利用課文，以課文為跳板營造班級閱讀氛圍；課內課外超鏈接，開展系列競賽等，營造班級閱讀氛圍。這些都是語文教師行之有效的激發學生課外閱讀興趣的舉措。

關鍵詞：初中生；課外閱讀；興趣

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0125-01

曾經有一副對聯上寫到：“為善最樂，讀書更佳”。也曾經有人呼吁中國要培養一個讀書的民族，可見讀書的重要性。一個讀書的民族一定是一個充滿智慧的民族，一個讀書的民族一定是一個有發展潛力的民族。以色列這個國家人口六百多萬，但它卻是全世界人均讀書量最大的國家，也是全世界很有影響力的國家。這足以證明讀書對于一個民族的重要性。

《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對7-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”目前，初中生課外閱讀的現狀到底如何呢？據問卷調查，很多學生回家寫完作業，就完事了，剩下的時間就放在了看電視、玩手機、上網上，殊不知他們卻錯過了讀書的最佳時間和最佳時機。

那么，如何改變這一現狀呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這句話告訴我們，教學中要激發學生的學習興趣，興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，尤其是對于精力旺盛，記憶超強的初中生更是這樣。因此，要想培養學生讀書的習慣，就需要培養、激發學生課外閱讀的興趣。怎樣激發興趣？下面談談我的看法：

一、以課文為跳板，營造班級閱讀氛圍

葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《名人傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《荒島余生》時，我不僅引導學生學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值，同時又提出了一系列的問題，如主人公為什么會來到孤島？在孤島上他是怎樣生存的？遇到了誰最后他得救了？之后就順勢向同學們推薦《魯濱遜漂流記》，以此激發學生探索名著的興趣愛好，作為語文教師，我首先自己閱讀這本書，找出其最能激發學生興趣的部分，講給學生，感染他們，然后還把自己的讀書心得念給學生聽，鼓勵他們通過讀書寫出自己更深刻的心得體會。這樣既達到了激發學生愛讀書的目的，又培養了他們愛寫的習慣。

二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。激發興趣的具體做法是：

（一）創建教室圖書角。在教室里設置一個圖書柜，圖書柜的圖書籌集通過兩股力量，一股是請校領導支持讀書，購置圖書；一股力量是請同學們把家中自己喜歡的好書共享到班中，讓書漂流起來，并且讓學生們以自己喜歡的方式推薦。時間一長，學生們就自然而然地會利用課余時間光顧圖書角。通過這一做法我發現教室里沒有了嬉戲打鬧聲，大部分學生拿起了自己心愛的書開始靜下心來閱讀，其余的一小部分學生受讀書氛圍的影響，時間一長，也會融入到閱讀大軍的行列之中。

（二）開展班級讀書日。初中自習課較多，教師可以以興趣組建小組：第一種做法由看同一類型的書的同學組建在一起，如愛看科幻的同學組在一起，愛看歷史的同學圍成一團等等；第二種做法是在下一個讀書日，以興趣小組為單位交流讀書心得。這樣就達到了培養學生讀、說、聽的能力之目的，可謂一舉多得。同學們只要是自己感興趣的東西，總是能滔滔不絕，各有各的看法各有各的看點，讀書日成為了他們的陣地。興趣小組的分法是讀漫畫書，讀軍事，讀歷史，讀科技，讀名人等等。

（三）建立班級微信讀書沙龍。微信現在是很流行的一種社交手段。鑒于學生都喜歡上網，可以在本班建立一個微信群，推選出群主（有大量的閱讀量的學生），負責群內讀書的事務，班級利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。還可以以語音的形式將自己的感受、經典片段分享到讀書群內。這樣就為班上學生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活，同時也中斷了學生玩游戲的惡習，課外閱讀之勢勢如破竹。

（四）開展系列競賽，激發學生閱讀興趣。競賽是中學生樂于接受的一種方式，這種活動具有挑戰性，更能激發學生的閱讀興趣，競賽的內容有以下幾個方面：

1.舉辦故事演講比賽。

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事，為了激發學生課外閱讀的興趣，每星期利用課前五分鐘的熱身賽進行講故事比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

2.開展讀書征文比賽。

讀書的其中一個目的就是寫，讀寫結合符合語文學習的規律，也能很好激發學生課外閱讀的興趣。在班內建立文學社，社內分工明確，開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據教育部門的要求進行讀書征文比賽，如“弘揚紅色經典的讀書征文賽”、“學會感恩的讀書征文大賽”等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

以上是我對如何激發初中生課外閱讀興趣的一些簡單表面的舉措。語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，大膽嘗試，針對中學生的年齡特征、心理特征、知識結構，探索各種行之有效措施，調動學生課外閱讀的積極性，激發學生課外閱讀的濃厚興趣，做到“好讀書、讀好書、多讀書”，全面提高學生的語文素養及文化品位，豐富學生的生活，實現真正的素質教育。

參考文獻：

[1]初中生課外閱讀的激趣策略[OL]2012.

[2]王軍亮.中學課外閱讀的激趣策略[J].中學時代，2013.