學(xué)生圍毆教師拷問教育底線

劉和平

學(xué)生圍毆教師拷問教育底線

劉和平

國慶前夕，四川商貿(mào)學(xué)校的7名學(xué)生因提前離校的意愿未被老師批準(zhǔn)，在老師辦公室毆打老師。被打的老師是學(xué)校商務(wù)與藝術(shù)系丁姓副主任。在被打過程中，丁老師始終未還手。記者從警方獲悉，對(duì)7名肇事學(xué)生，待丁老師傷情鑒定后，將對(duì)其依法處置。（10月9日人民網(wǎng)）

在校青少年如此暴戾囂張，對(duì)教師如此不尊，對(duì)法律如此不敬，想必有人會(huì)說，這是道德教育、法制教育不到位的結(jié)果；想必又有人會(huì)說，孩子如此沖動(dòng)任性，都是青春躁動(dòng)所致；想必還有人會(huì)說，這是孩子長(zhǎng)期缺失家教的結(jié)果。這些固然有道理，但在筆者看來，最根本的是這些年教育的底線一而再、再而三被突破的結(jié)果。這次四川商貿(mào)學(xué)校的7名學(xué)生因想提前離校未被允許而施暴教師，拷問的是我們教育的底線。如果學(xué)校教育不能構(gòu)筑合適的底線護(hù)衛(wèi)，恐怕學(xué)生圍毆教師的事件就很難避免。

應(yīng)當(dāng)說自從人類文明開辦學(xué)校教育以來，一直都有其約定俗成的底線來保障。要不然孔夫子便不可能成為流芳千古的教育大家，也不可能培育出如此多大名鼎鼎的弟子。孔夫子那個(gè)時(shí)代辦教育當(dāng)然不可能有今天這么多完善的管理制度，也不可能有這么明確的學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范來約束學(xué)生，但是基本的規(guī)則卻是有的，對(duì)于嚴(yán)守紀(jì)律、品行端正、行為規(guī)范的學(xué)生一定會(huì)予以肯定褒揚(yáng)，對(duì)于目無紀(jì)律、缺失應(yīng)有禮數(shù)、品行不端、行為失范的學(xué)生也自然會(huì)有對(duì)應(yīng)的批評(píng)與懲罰。哪些行為該表揚(yáng)，哪些行為該懲罰，應(yīng)該不會(huì)含糊。

現(xiàn)代教育較之古代教育更科學(xué)、更成熟。現(xiàn)代教育不僅有完善的教育體系與制度，還對(duì)激勵(lì)教育與懲戒教育有了更清晰的底線標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生不僅有知識(shí)能力評(píng)價(jià)，還有思想品德、情感價(jià)值素養(yǎng)評(píng)價(jià)。按理說，現(xiàn)代教育要辦好并非難事，畢竟通過歷史積淀、積累的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育理論，對(duì)學(xué)生哪些該為、哪些不該為有著更為科學(xué)的界定。實(shí)際上，學(xué)校不缺管理制度，對(duì)學(xué)生不缺具體要求，大的有國家層級(jí)的學(xué)生守則與行為規(guī)范，小的有學(xué)校的具體實(shí)施細(xì)則，學(xué)生該做什么、不該做什么擺到桌面上那是很清楚的。問題是在具體實(shí)踐中，卻因?yàn)楦鞣N原因?qū)`反校紀(jì)校規(guī)觸碰底線的學(xué)生無法進(jìn)行對(duì)應(yīng)的懲處，就連批評(píng)都需要仔細(xì)斟酌，唯恐刺激學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育基本上只有激勵(lì)教育而無懲戒教育，對(duì)觸碰底線的學(xué)生只要沒有釀成大錯(cuò)比如重大傷害、違法犯罪，一般都是采取包容寬厚態(tài)度，所謂的懲戒僅是隔靴搔癢式的批評(píng)罷了，壓根就沒有懲戒價(jià)值。

這起學(xué)生圍毆教師事件發(fā)生后，相關(guān)部門必將對(duì)當(dāng)事學(xué)生與具有監(jiān)護(hù)責(zé)任的家長(zhǎng)進(jìn)行一定的懲罰，但我們更需要深思的是如何讓學(xué)生不再如此囂張暴戾，不再干出此類違法犯罪的傻事。有智者說：沒有懲戒的教育不是完整的教育。這就是說，教育需要激勵(lì)，但同樣需要懲戒。讓觸碰底線的學(xué)生及時(shí)受到懲戒，既是防微杜漸、避免學(xué)生滑向犯罪深淵之舉，又是弘揚(yáng)正氣、培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)之舉。

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