小學閱讀教學要注重培養(yǎng)語感

唐斌

傳統(tǒng)語文教學當然有其弊端，但是強調(diào)多讀書，指導學生在讀中去感受、去領(lǐng)悟，這的確是學習語文的必由之徑。

培養(yǎng)語感是小學語文閱讀教學的重要任務(wù)。語感即對語言的感受能力，包括語音感受、語意感受、語言感情色彩的感受等，主要的當然是語意感受。語感和個人的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗關(guān)系密切。培養(yǎng)語感是針對漢語的特點提出來的，符合學習漢語的規(guī)律。著名語言學家王力先生曾說：“西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的。”意思是西方語言重邏輯分析，漢語重語言主體的心理因素，強調(diào)直觀感受。學語文靠語感這是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，強調(diào)多讀、多背、多寫以及多品味。在篇章方面，重視立意及開頭、結(jié)尾、起伏照應(yīng)等，但是不對語法規(guī)則及讀寫知識做細致的分析。傳統(tǒng)語文教學當然有其弊端，但是強調(diào)多讀書，指導學生在讀中去感受、去領(lǐng)悟，這的確是學習語文的必由之徑。隨著學生語感的增強，將會極大提高閱讀課的教學效率。

一、培養(yǎng)語感要靠多讀書，并在讀中品味想象

讀書，尤其是朗讀，是閱讀課最經(jīng)常的訓練方式，也是培養(yǎng)語感的主要方式。教師要讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，讀時要聚精會神，眼到、口到、心到，防止有口無心。小學課文的語言都很規(guī)范、流暢、朗朗上口，其中許多詩文還富有音節(jié)美、韻律美。小學生通過正確、流利、有感情地朗讀，首先就受到了音韻美的熏陶。通過反復朗讀，課文的思想內(nèi)容將會感染學生，并增加他們的知識和生活積累；課文語言的規(guī)范性、邏輯性會影響學生，使他們的思維能力和語言表達能力逐步得到增強。

要重視對學生朗讀的訓練培養(yǎng)。例如對語句的停頓、重音、語調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)，如兒化韻附加一點兒卷舌音，以增加表示輕微、蔑視、喜愛、溫婉的語感；讀疊音形容詞，要懂得借音節(jié)的重疊來表示加強以及喜愛、寧靜、深沉、悠長、綿延等語感。讀時要用心品味，逐漸做到心領(lǐng)神會。

對于有故事情節(jié)和抒情性強的課文，應(yīng)提倡表情朗讀和分角色朗讀，這對培養(yǎng)語感有莫大的好處。無論朗讀、默讀，教師都要指導學生邊讀邊想，想象畫面，進入情境。因為只有憑借想象，才能進入作品所描述的世界，一個看得見、摸得著、能聞到氣味、聽到聲音、辨出精彩的世界，一個活生生的有具體形象的世界。

二、培養(yǎng)語感要靠詞句分析，體味遣詞造句的佳處

小學閱讀課教學要以詞句訓練為主。引導學生分析體味課文遣詞造句的正確性和生動性，這是詞句訓練的內(nèi)容之一。經(jīng)常進行這樣的訓練，既可以提高學生的作文水平，還能增強學生的語感。如《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”教師引導學生分析動詞“立”字，和“落”字相較，“落”字強調(diào)“下落”，立字強調(diào)“站立”與“早有”搭配，當然立字準確。而且立字挺有精神，讀這一句，頭腦中立刻映現(xiàn)出了蜻蜓站立既輕巧又穩(wěn)定的優(yōu)美姿態(tài)。

當然，廣義而言，語感不光是對文章中片言只句的理解感受，還包括對全段和全文的整體把握和感受；不光是對語言內(nèi)容的理解感受，還包括對文章結(jié)構(gòu)、風格、氣勢等的整體感受。

三、培養(yǎng)語感要靠生活積累，豐富文字的語意感受

美學家宗白華先生說：“只有到了徽州，登臨黃山，方可領(lǐng)悟中國之詩、山水、藝術(shù)的韻味和意境。”葉圣陶先生也說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。”有某種生活經(jīng)驗的人，閱讀描寫有關(guān)情景的文字，所產(chǎn)生的感受比沒有這種經(jīng)驗的人要強烈得多，這是常識。當然這種生活經(jīng)驗不一定是直接的，也可以是間接的，聽人說過，從書中讀過，從電視上看到過等等。

總之，切實加強語文閱讀教學中的語感培養(yǎng)，并注意向生活延伸，樹立大語文觀，這樣才能使語文教學取得實效，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

作者單位：重慶市南岸區(qū)教師進修學院附屬小學校