關于職業院校大學生訪問教師個人空間現狀的調查報告

黃芳 龔春鳳 陳燦

【摘要】 信息技術的發展促進了教育事業的進步，本調查報告以本校學生為調查對象，分析學生對職教新干線教師個人空間了解和使用情況，以進一步促進教師個人空間的建設和使用。

【關鍵詞】 大學生 個人空間 調查報告

一、調查方法及目的

本調查主要采用問卷調查法，通過問卷的設計、發放、回收以及相關數據的統計與分析，旨在了解學生對世界大學城的教師個人空間的使用情況，進一步促進教師個人空間的建設和使用。

二、調查對象

本調查以本校學生為調查對象，進行隨機抽樣調查，調查包括會計、財務管理、國際貿易、物流管理、連鎖、電子商務、電氣自動化等15個專業的學生。

三、調查結果分析

根據所選的調查對象，針對各年級共發放問卷300份，回收300份，回收率100%，其各項調查數據統計如下所示：

1、調查的學生當中男女生所占比例分布：

本調查以隨機的形式進行，其中男生占調查人數的22.7%，女同學占77.3%，男女學生比例相差比較大，這與我院屬文科類學校以及學院本來的男、女學生比例有關。

2、調查對象中各年級人數所占比例：

調查結果顯示：接受調查的學生中，大一學生占27%，大二學生占77.3%，占大部分，大三學生占11.7%。

3、在校學生是否擁有自己的電腦：

有自己的個人電腦的人數（65%），沒有電腦（34%），沒做選擇（1%）。這說明絕大多數學生擁有自己的個人電腦，具有自主學習的條件。

4、是否知道有“世界大學城”的教師個人空間網站：

知道（51.7%），不知道（48.3%）

此項調查顯示在調查的學生中近半數人不知道有世界大學城教師個人空間。

5、教師個人空間的訪問情況：

沒有訪問過（55.7%），偶爾訪問（39.3%），經常訪問（5%）

這項數據結合前一項的數據表明對世界大學城教師個人空間知道的人越少，它的訪問量就越低了，而此項調查顯示經常訪問空間的人數只占調查人數的5%，是非常低的。

6、教師空間的建設滿意度：

滿意（21%），比較滿意（19.3%），還行（35.3%），一般（24.4%）。

滿意度指學生對已經建好的教師個人空間的滿意程度，是從學生的角度對教師個人空間進行的評價，這項數據表明，學生對教師個人空間建設整體評價比較滿意。

7、訪問教師個人空間目的是什么？

查看老師的教學資源（62%），裝扮自己的空間（5%），交友（6.3%），完成老師布置的作業（26.7%）。

這項調查表明大多數學生訪問教師空間的目的明確，以學習資源和完成作業為主。

8、空間教學和傳統教學兩個教學模式，學生更傾向于哪一個？

空間教學（17.4%），傳統教學（10.3%），兩者結合（72.3%）

從以上數據可以看出，兩種教學模式的結合是學生最想要教學模式。

9、班級現任教師利用個人空間進行教學的情況：

一個老師都沒有（32%），只有個別老師（56%），有大部分老師（9%），全部老師（3%）

在班級現任老師使用空間進行教學的調查中，只有個別老師使用空間教學的人數占了總調查人數的半數以上，甚至某些班級沒有一個老師使用空間教學占了32%，這說明使用空間教學的教師非常少。

10、教師個人空間內容建設情況：

課程教學視頻（34%），課程教學課件（31%），教學資料鏈接（36%），其它（7.3%）

這表明學生需要的學習資源種類多，為達到拓展自己知識的目的，學生更希望從教師的個人空間里找到與課程相關的教學資料。

11、使用教師個人空間進行教學的最大優勢是什么？

便于師生交流（21.7%），便于課程教學（33.5%），節省課堂教學時間（27.8%），減少教學環節（16%）

從調查可以看出空間教學從多個方面體現了其教學優勢。

12、空間教學是否可以脫離傳統教學？

可以脫離（16.3%） 不能脫離（83.7%）

這表明空間教學模式還不能脫離傳統教學模式，空間教學雖然具有很大的優勢，但在現階段，空間教學還不能完會代替傳統教學。

13、空間教學推廣的必要性調查：

有必要（59.6%），沒有必要（12.7%），無所謂（27.7%）。

從數據表明，推廣空間教學還是非常有必要的。

14、意見和建議：

為了進一步促進教師個人空間的建設，在問卷調查里我們設置了意見和建議這一項，熱情的學生給教師個人空間的建設提出了寶貴的意見和建議，根據我們統計的結果，學生的意見和建議主要體現在以在幾個方面：

（1）空間內容建設，學生希望空間教學的內容應與教材相結合，多增加教學資料鏈接和教學視頻，視頻應簡短易懂，文檔做到能夠下載。（2）教學方法，學生建議從教學的實際出發，按學生的風格制定教學計劃，添加前衛元素，多創新。（3）互動方面，學生希望利用空間教學能夠增加師生的課堂互動和提問環節，建議建一個筆記空間，可曬筆記和寫筆記。（4）推廣方面，學生建議大力推廣空間教學，讓更多的學生了解空間教學的優點，使學生真正愿意從心底接受這種教學方式，但是有學生認為，目前空間教學還不能代替傳統教學，空間教學應該與傳統教學相結合，權衡空間教學和傳統教學的利弊，做到兩者互補。（5）學生反映“世界大學城”用戶登錄的賬號和密碼太復雜，交作業比較繁瑣。

四、結束語

綜上，本調查以湖南商務職業技術學院的在校學生為調查對象，隨機抽取學生進行問卷調查，基于對調查結果的統計、分析與討論，初步形成以下結論：

自2010年6月，湖南省教育廳在全省職業院校中推廣“世界大學城”網絡學習平臺（http：//www.worlduc.com/）以來，我校大學生訪問教師個人空間現狀不是很樂觀，分析原因有以下幾點：1、教師本人利用空間教學人數不多，學校推廣力度還不夠，導致大部分學生不知道世界大學城這個學習平臺。2、學生本身受家庭條件的限制，小部分學生沒有自己的個人電腦，而學校機房僅用于教學，沒有對學生另行開放，所以這小部分人無法達到網絡學習的條件。3、“世界大學城”平臺本身存在一定的問題，學生反映用戶登錄的賬號和密碼太復雜，交作業比較繁瑣，這樣就導致部分學生不愿進入平臺更談不上到平臺進行學習了。

參 考 文 獻

[1]鐘曉流、宋述強、焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J]，開放教育研究，2013.

[2]張金磊、王穎、張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志.2012.

[3]黃燕青，翻轉課堂中微課程教學設計模式研究[J].軟件導刊，2013.