女地質學家教子經：“慢功夫”育出哈佛神童

了尤得安

2歲開始閱讀，3歲已達六年級閱讀理解標準，此后連續3次跳級，9歲讀高中，16歲獲得全美高中生最高榮譽總統學者獎，被哈佛大學錄取，同時攻讀新英格蘭音樂學院鋼琴表演碩士學位……這便是近年來名聲大噪的華裔神童潘暉諾的精彩表現。

古往今來，所謂的小神童、小天才層出不窮，古有方仲永、今有魏永康，但拔苗助長的填鴨式教學，讓這些小天才成年后大都隕落擱淺。為何潘暉諾偏偏能一直能延續天才的輝煌，并在多門專業領域都有驚人的成就？這或許要感謝他的母親，用一顆不焦不躁的愛心，讓兒子的路越走越寬，越走越遠……

孩子，你慢慢看

1998年6月，30歲的女地質學家潘若莎，增加了一個新的身份——兒子潘暉諾的母親。巨大的幸福感浸潤著潘若莎，但她同時也感到十分迷茫。作為高級知識分子的潘若莎和丈夫，雖然應對工作游刃有余，但作為父母，卻兩眼一抹黑，完全不知方向。

雖然迷茫，但正因自己從小喜歡看有關科學方面的書籍，激發了她強烈的好奇心和求知欲，這才讓她成為了地質學家。這讓潘若莎清楚地知道閱讀在人的一生中所占據的重要性。

孩子如何才能愛上讀書呢？這是一個巨大的難題。

一天，鄰居瑪麗帶著兒子杰克來串門。“杰克，你快點喝水，那么久還沒喝完！”“杰克，你都這么大了，還不會提褲子！”瑪麗的大嗓門時不時在客廳里叫囂著。

潘若莎其實很想告訴她，杰克這杯水是他喝的第二杯水了，而不會提褲子是因為瑪麗給他穿了一條很緊身的褲子。瑪麗還向她抱怨：“我為他買的書都堆成山了，每天都催他看，可他卻總是翻一翻就丟在那里了。”

瑪麗的所有反應都讓潘若莎感覺她太著急了，是的，太著急了！巴不得孩子立馬什么都會。

杰克生日到了，瑪麗邀請潘若莎和他們一起去書店。瑪麗一本接一本地把書塞給杰克，搞得杰克應接不暇。潘若莎建議她讓孩子自己選，杰克卻總是亂翻。潘若莎發現雖然杰克在每一本書上都不會停留太久，但當他看到一本有關恐龍的書時卻稍微多花了點時間。潘若莎問：“杰克，阿姨把它買下來給你當生日禮物怎么樣？”杰克聳聳肩：“無所謂。”

到家之后，潘若莎偷空把那本書仔細地看了一遍，記下書上有意思的內容。吃晚飯時，她便有意無意地將這些精彩的內容拿出來跟大家一起分享。杰克聽了，覺得新奇異常。飯后，他迫不及待地把書找來認真讀起來。瑪麗看到自己的孩子竟然在津津有味地看書，嘖嘖稱奇，對潘若莎佩服不已。

通過這件事，潘若莎意識到教育孩子完全沒必要像瑪麗那樣著急。如果能像自己這樣慢下來做好準備工作，孩子肯定會逐漸喜歡上閱讀。三歲前的嬰幼兒所產生的一切行為習慣，都源于對外界事物的接觸和模仿。于是潘若莎總在孩子睡覺時抽空看看書。每當孩子睜開眼睛，看到的第一個畫面，便是身旁沉浸在書海中的母親。

潘暉諾三個月時，潘若莎就為他準備了許多布書和繪本，讓他摸，讓他啃。起先，潘暉諾對這些書并不感興趣，潘若莎一點也不著急，任他自己玩自己的。她則自顧自地大聲朗讀書本上的內容。

好奇的小暉諾開始和媽媽搶書看，他看不懂書，便把書啃得滿是口水。潘若莎就這樣看著他啃，從不阻止，他想啃多久她都不會去打斷他。

漸漸地，潘暉諾對書的興趣愈發高漲，最開始，他只是把書當玩具玩，后來便是和媽媽一起讀。某一天，潘若莎突然發現潘暉諾竟然坐在爬爬墊上津津有味地翻閱著繪本書，嘴里還念念有詞。這可把潘若莎高興壞了，因為這時潘暉諾還不到兩歲！

慢慢地，潘暉諾已經不能滿足家里簡單的繪本書了，他開始對文字產生了興趣，潘若莎盡可能地滿足兒子的閱讀需求，每次去圖書館都會借20本書。只要是孩子在認真閱讀的時候，誰都不會去打擾他。

工欲善其事，必先利其器。潘若莎的前期準備并不是無用功。它培養了潘暉諾良好的閱讀能力，3歲時參加學區考試，其閱讀能力水平已經達到了六年級的閱讀理解標準。

孩子，你慢慢想

鑒于潘暉諾的超常表現，周圍人除了驚嘆，還很熱心地建議潘若莎：“你孩子是個神童，趕緊趁現在教他認字、背詩……”甚至有部分教育研究機構也向潘暉諾拋出了橄欖枝。每每這時，潘若莎總是一笑了之。

隨著孩子的長大，潘暉諾對一些玩具和其他很多事物都產生了濃厚的興趣。有一次，潘若莎送給潘暉諾一輛十分漂亮的電動小汽車。潘暉諾很喜歡，簡直是愛不釋手。可沒過多久，潘暉諾居然把小汽車給拆了個七零八落。看著散在他手里的小汽車零件，潘若莎忍住怒火問他：“你為什么要把小汽車給拆了？”潘暉諾小聲地說：“對不起，媽媽。我就是想拆開看看汽車的輪子為什么會轉，可我想把它裝起來，卻怎么也裝不上了。”

聽了潘暉諾話，潘若莎驚出一身冷汗，這是孩子在對未知事物進行探索。今天如果不是冷靜下來問了他，而是惡語相向，那她豈不是對孩子的好奇心造成了嚴重傷害呢？

潘若莎有些感嘆，當她不再急著用成人的眼光去看待孩子的某些行為，而是慢慢地去探索孩子這樣做的本來意圖時，孩子探索事物的興趣反而增強了。原來，“慢”教育不僅可以用于培養閱讀興趣，也適宜于增強孩子的好奇心。

每次當潘暉諾又搞了什么“破壞”時，她不再是制止呵斥他，而是欣賞他、鼓勵他，甚至獎勵他，使他在“破壞”和“不拘束”中學會思考、探索和創造。

潘若莎覺得除了要保護潘暉諾的好奇心外，還應當適當地啟發他的好奇心。比如看見花，她便會啟發孩子思考為什么這朵花是紅色的，而那朵花會是黃色的呢？看到任何事物，潘若莎都會絞盡腦汁地提出問題。

她和潘暉諾約定，每天誰提的問題多，誰就滿足對方一個要求。開始時，潘若莎占據成人優勢，還能每天獲勝，但在不知不覺中，潘暉諾的好奇心越來越重，加之他的閱讀量越來越大，懂的東西越來越多，問題也就越來越多，越來越難，潘若莎已經遠不是他的對手了。

無論母子二人互相提出多么離奇的問題，他們都會盡力找出最適當的答案。當他們遇上難以解答的問題，他們便會通過圖書館、網絡或專家以及親手做實驗的方法來一起探尋問題的答案。

長期的潛移默化，讓潘暉諾上學之后成了最喜歡問問題的學生，他不僅想學會老師教給他的知識，還要弄明白這個知識是怎么來的、為什么會這樣。然而，老師卻總是被潘暉諾的各種千奇百怪的問題問得如坐針氈。終于，當他在廁所里一本正經地研究“我的便便和別人的便便形狀為什么不同”的問題之后，潘若莎終于被請到了學校。然而她卻對老師說這是正常的問題，因為醫生就會研究這個。

遺憾地是，這樣喜愛學習的孩子，第一學期的成績卻不怎么不理想。潘若莎一點也沒有責怪他，只是和兒子一起分析試卷時，問他會做嗎？他說我會，但我一直在想是不是還有其他方法可以完成，或者是不是有其他答案。潘暉諾的回答讓潘若莎始料未及，但她相信孩子會慢慢知道如何考試的。

事實證明，潘若莎的判斷是正確的。2011年，13歲的潘暉諾拿了SAT滿分，SAT是由美國大學委員會主辦的，它被稱為美國的高考。滿分的學業成績讓大家羨慕不已。

孩子，你慢慢玩

除了學習，潘若莎覺得每個孩子都應該具備一定的感受美的能力，這能讓人生活得更美好。但她覺得急功近利的行為反而會讓許多孩子厭惡起藝術來。潘若莎希望潘暉諾的藝術之路，也能“慢慢來”。

在潘暉諾兩三歲時，潘若莎便經常帶著他去參觀博物館，美術展以及聽音樂會。時常有人問她，孩子那么小，能聽得懂，看得懂嗎？她總是報以微笑：“以后他總會懂的。”

也許正因為聽得多看得多了，潘暉諾對敲打東西產生的響聲特別感興趣，于是潘若莎專門找了一些不同質地的物品，如玻璃杯子、塑料盆子、不銹鋼鍋、瓷碗等，讓潘暉諾看看敲打在這些不同質地的物品上聲音有什么不同。后來，潘若莎還用布蒙上潘暉諾的眼睛，然后用筷子敲打這些物品，讓他判斷敲打的是什么。每次玩這個游戲，潘暉諾都十分興奮，后來潘若莎還增加了幾十多種物品，他都能玩得很高興。

潘暉諾三歲的一天，潘若莎在廚房突然聽到一串連貫的敲擊聲，雖然沒有什么旋律，但卻十分有節奏。原來是潘暉諾自己在玩敲擊的游戲。難道兒子還有音樂天賦？

后來，潘若莎再和潘暉諾玩這個游戲時，故意放了一小段鋼琴曲，小家伙猜了半天也猜不到，但他卻異常高興，大聲嚷著：“媽媽，這是什么？聲音太好聽啦！”潘暉諾三歲開始學鋼琴，從此就迷上了。他覺得音樂是聲音的數學，擁有獨特的規律和魅力，學音樂就如同玩動人的數字游戲。

潘暉諾上高中時，有幾個同學突然來拜訪潘若莎。趁潘暉諾上廁所的時候，幾個孩子欲言又止，似乎有事不好開口，潘若莎忍不住問：“孩子們，你們是有什么話要對我說嗎？”

當同學們說出來意，潘若莎笑得前俯后仰。原來很長一段時間潘暉諾每天放學便往家里跑，都不和同學們玩球了。幾個孩子以為是潘若莎逼迫的，便找上門來，希望“阿姨能給潘暉諾一些空間”。

潘暉諾見同學們這么關心自己，感到很溫暖。他抓抓頭，不好意思地說：“真正喜歡音樂的人，哪里需要人逼迫呢？正因為我喜歡音樂，而這個曲子我已經練了6個月了，可還沒練好。我覺得我辜負了這首曲子，所以我要加倍練習。”

為了同時兼顧學業和音樂，潘暉諾常常要在飛機上寫作業、一天只睡幾個小時，不過他一點兒也不覺得苦。別人在上網時，他將精力百之百投入到鋼琴上。即使這樣的生活看上去如此緊張，潘若莎卻從未因擔心兒子的學業而干涉過他。

潘暉諾就這樣學著玩著，在休斯敦青年交響樂團連續擔任了五年首席小提琴手，也與眾多交響樂團合奏過鋼琴，還應邀在密蘇里大學等學校表演獨奏。最終在讀哈佛的同時兼攻讀新英格蘭音樂學院鋼琴表演碩士學位。

磨刀不誤砍柴工。正是由于潘若莎前期的付出和耐心等待，才讓潘暉諾成為了萬人矚目的所謂神童。“慢”不是止步不前，而是在“慢”中積累強大的能量，讓孩子永遠有前進的動力，才能在成長中厚積薄發！編輯/平凡