小學數學教育中人文意識教育的研究與實踐

吾杰草

摘 要：在新課標背景下，小學數學教育已被提出新的要求，更加重視學生邏輯思維能力、空間立體感的培養。在小學數學教學中，需要巧妙地融入人文意識教育，提升數學學科的文化價值，增強人文意識。以此，不斷培養學生的綜合素養，促進他們的全面發展，更好地實施素質教育。

關鍵詞：小學；數學教育；人文意識教育；實踐

就數學教育而言，是科學、能力的教育，也是人文、人格的教育，屬于一種完整的教育。在學生素質教育過程中，數學教育是其不可或缺的核心內容，能夠提高學生的綜合能力。

一、人文意識教育概述

人文教育是指不斷提高受教育者的人性境界，塑造他們健全的人格，促使他們實現個人與社會價值，注重人性教育，培養學生的人文精神。就人文意識教育而言，需要遵循一些原則。首先，過程性原則。在教學過程中，教師需要全面把握不同類型的教學活動，不斷增強學生的各種意識，逐漸培養他們的實踐與創造素養。在開展教學活動的過程中，不斷培養學生的團隊精神、創新意識等，促進學生的全面發展。其次，情感性原則。在課堂教學過程中，教師要根據已有的教學經驗，準確而客觀地評估學生的情感、價值，并把它放在課堂教學的核心位置。在整個數學教學中，小學數學是不可缺少的基礎性環節，要注重情感教育，放在核心位置，過程教育、方法教育只起到輔助的作用，再對學生進行知識、技能方面的教育，更好地實施素質教育。最后，激勵性原則。在教學過程中，教師要優化教學評價方法，對學生進行激勵性和過程性評價，不斷培養他們的創新與實踐素養。

二、小學數學教育中人文意識教育的策略

1.注重人文性、科學性有機結合

人文性、科學性的有機融合可以提高課堂教學的整體質量，能夠促進學生的全面發展，確保人文意識教育的順利實施。在課堂教學中，教師要不斷強化學生的數學意識，積極引導學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，巧妙地融入人文主義精神，對學生進行雙重建設，即學生精神主義、人文主義。在此基礎上，還要以人文主義為核心，綜合考慮各方面的影響因素，為學生營造一種和諧的教學氛圍，客觀地展現教學中的人文主義關懷理念、人文主義理念。以“多項式乘除法”為例，教師可以先引導學生對單項式進行乘除計算，再計算多項式中的某些簡單部分，最后才進行綜合計算。這種層層遞進的方法可以使復雜的問題簡單化，學生的自信心也不易受挫，更好地開展課堂教學。在此過程中，教師要多鼓勵學生利用不同組合，再次進行乘除計算，并仔細觀察整個計算過程中，看其是否有什么變化。從而找出最簡便的方法，進行歸納總結，提高解題的效率與準確率。

2.充分挖掘道德情感

就小學生而言，小學是他們學習數學知識的啟蒙階段，也是關鍵性時期，有利于培養學生的道德情感，引導學生樹立正確的“三觀”。在課堂教學中，教師要對學生進行愛國主義情感教育，不斷增強他們的責任感、義務感，全面提升學生的道德情感，為促進他們的全面發展提供有利的保障。在此過程中，教師可以選取具有代表性，符合學生已有水平的數學家事例，讓學生學習數學家的高尚品質，更好地學習數學學科。以“1+2+3+4…+100=？”為例，在教學過程中，教師可以先向班級學生介紹高斯的先進事跡，引導學生學習他具有的高尚品質，比如，實事求是、堅持不懈。并合理創設問題情境，向學生提出相關問題，比如，你最敬佩高斯哪種精神，對進行道德情感教育。在此基礎上，教師要積極鼓勵學生進行自由計算解答，并向學生詳細講解“1+2+3+…+100=？”算法的由來，進一步加深學生對新知識的認識，更好地應用到實踐中。

3.結合生活實踐，開展人文活動

在小學階段，數學是一門重要的基礎性學科，和日常生活緊密相連。教師要貼近學生生活實際，選取他們熟悉而具代表性的素材，打破已有的形式化敘述，為學生提供更多富有時代氣息、生活背景的學習資料，在一種“生活化”情境中，滲透道德情感，引導學生學習理論知識。以“圓的認識”為例，教師需要選取生活中常見的圓形物體、自然現象，引導學生欣賞生活中不同類型的圓，充分感受圓的魅力，進一步展開相關課題教學。在此過程中，學生在學習理論知識的同時，也意識到數學在日常生活中的重要性，從小學會懂得熱愛生活，發現、感受生活中的美。

總而言之，在小學數學教學過程中，滲透人文意識教育至關重要。在教學過程中，教師要意識到人文意識教育的重要性，進行全面而深入地研究，有效滲透人文主義理念，不斷揭示數學學科的本質，提升小學數學學科價值，優化利用各種教學資源，合理調整教學方法，不斷提高課堂教學的整體質量。同時，引導學生掌握科學的學習方法，培養他們的綜合技能，促進他們的全面發展，促使小學數學事業更好地走上素質教育的道路。

參考文獻：

王聰.在數學中滲透人文意識教育提高學生數學才能[J].成才之路，2013（36）：51-52.