淺談?dòng)變簣@保育管理中圖示法的應(yīng)用

周燁

摘 要：所謂圖示法就是把抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀圖示，把枯燥的語(yǔ)言傳輸變?yōu)閺?qiáng)烈的視覺(jué)刺激，留下深刻的印象。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易記和更有啟發(fā)性等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：保育；圖示法；幼兒

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了托幼機(jī)構(gòu)的性質(zhì)是“對(duì)3～6歲學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。在《規(guī)程》中還明確規(guī)定了保育工作的目標(biāo)：“實(shí)行教育和保育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”

一、保育管理在幼兒一日活動(dòng)中的重要意義

1.幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹(shù)立科學(xué)的保育觀

隨著社會(huì)的發(fā)展，保育觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過(guò)程，將保育和教育真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.保育員不僅是關(guān)照幼兒生活的一群成年人，也是重要的教育者

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園保育員工作的重心是對(duì)幼兒生活方面的照顧，這就使她們與幼兒接觸的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，在某種程度上保育員對(duì)幼兒的影響并不亞于教師對(duì)孩子的影響，只是影響的途徑不同而已。在保育員與幼兒的交往過(guò)程中，幼兒隨時(shí)會(huì)向她們提出許多問(wèn)題，她們的一言一行也會(huì)在不知不覺(jué)中成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地影響著幼兒社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，在保育員與幼兒交往過(guò)程中存在著許多潛課程，這些潛課程是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的另一重要途徑。

3.保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者，保育工作是幼兒教育重要的組成部分

作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育，并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，保育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。保育工作對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)以及日后發(fā)展有不可低估的影響，而保育員是實(shí)施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展的最重要因素。為了切實(shí)提高幼兒在園生活質(zhì)量，也有必要提升幼兒園保育工作的管理水平和實(shí)踐能力。

二、開(kāi)展保育管理圖示法的重要性

幼兒離開(kāi)成人的照顧無(wú)法獨(dú)立生活，同時(shí)，幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的身體器官發(fā)育尚不完善，各生理功能尚未健全，如，語(yǔ)言、動(dòng)作、思維、表達(dá)等能力都不完善，加上對(duì)外界的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗能力較弱，極易受到外界不良因素的影響，給健康帶來(lái)危害。因此，需要成人給予貼心的保育。在托幼機(jī)構(gòu)中，幼兒已從父母的精心呵護(hù)下邁出了一大步，在集體生活中對(duì)一切都是那樣陌生而又好奇，對(duì)任何事物都想探索，但他們?nèi)狈ξｋU(xiǎn)意識(shí)，沒(méi)有自我保護(hù)能力，極易發(fā)生意外。因?yàn)樵谕杏讬C(jī)構(gòu)中，保教人員的責(zé)任心比父母還要重，因?yàn)楦改钢还芤粋€(gè)孩子，而保教人員要管很多孩子，從他們的吃、喝、拉、撒、睡，一直到早期教育，心理保育等都要照顧到。

可見(jiàn)，幼兒園的保育和教育是密不可分的，保育應(yīng)滲透到幼兒的一日生活中，要堅(jiān)持保教結(jié)合的原則。可是在我們常武地區(qū)，普遍存在著以教育為主，保育為輔的現(xiàn)象，保育員在幼兒園一直都是扮演著“清潔工”的角色。保育員隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高，與教育發(fā)展的趨勢(shì)不相適應(yīng)；保育員在崗年齡趨于中老年，年齡結(jié)構(gòu)不合理；保育員的整體學(xué)歷層次偏低，初中及初中以下學(xué)歷居多；下崗人員占一定的比例；保育員的收入偏低，給工作帶來(lái)不穩(wěn)定因素；保育工作往往憑借經(jīng)驗(yàn)或照搬他人操作方式，隨意性大。這些現(xiàn)狀可以看出，保育員隊(duì)伍的素質(zhì)與幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)已不相適應(yīng)，文化層次的偏低、隊(duì)伍的不穩(wěn)定，保育工作質(zhì)量難以得到有效保證，導(dǎo)致保育員工作需要不斷培訓(xùn)、檢查、再培訓(xùn)、再檢查，周而復(fù)始還不能達(dá)到好的效果。如何能夠做到對(duì)保育員的培訓(xùn)及管理能適合她們的文化水平？如何能使保育員更好地鞏固保育操作方式及操作步驟？這是需要我們不斷探索和研究的。

三、保育管理圖示法的特點(diǎn)

古人云：“不立規(guī)矩，無(wú)以成方圓。”規(guī)矩能夠?qū)嵭校仨毢?jiǎn)單。規(guī)則不是做給內(nèi)行看的，而是做給外行看的，我們把規(guī)矩簡(jiǎn)單化、傻瓜化，讓全社會(huì)的相關(guān)者都能一目了然。

1.圖示法能適應(yīng)保育員文化層次低這一特點(diǎn)

因保育員的學(xué)歷層次比較低，對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程中的一些理論知識(shí)、制度等不能很好地了解及內(nèi)化，有時(shí)培訓(xùn)完就忘記了，培訓(xùn)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。我們可以把枯燥的文字培訓(xùn)轉(zhuǎn)化成圖片。圖示不僅具有形象、直觀、易懂、易記的特點(diǎn)，還能幫助保育員理清思路，弄清邏輯關(guān)系，形成系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

我們把保育員一日工作內(nèi)容中的各個(gè)操作方式分解成圖片，每張圖片下面配以文字說(shuō)明，對(duì)保育員進(jìn)行培訓(xùn)。如幼兒的飲用水，保育員應(yīng)如何測(cè)試水溫；幼兒的牛奶加熱保溫，應(yīng)該先做什么后做什么；幼兒餐前桌面消毒，應(yīng)該先做哪些準(zhǔn)備工作，然后第一步怎么做？第二步怎么做？第三步怎么做？等等，讓保育員可以根據(jù)圖示來(lái)進(jìn)行操作，避免了保育員根據(jù)自己的想法或者經(jīng)驗(yàn)隨意操作。

2.圖示法是完善保育體系的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的工作重心以教學(xué)為主，很少開(kāi)展保育研究，“保教并重”的原則未真正落到實(shí)處。原本應(yīng)該特別重視的保育工作成了附帶工作，這也是導(dǎo)致保育員現(xiàn)狀的直接原因。圖示法把原本枯燥的制度、操作的文字形式轉(zhuǎn)化為形象的圖片，不但方便了保育員，同時(shí)也能讓班級(jí)老師和家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的保育工作。一些班級(jí)老師和家長(zhǎng)對(duì)于保育員的工作內(nèi)容有所了解，但是對(duì)于具體的操作方式一知半解。把保育操作圖示張貼在顯眼的地方可以讓班級(jí)老師和家長(zhǎng)了解消毒等一些操作方式和步驟，讓家長(zhǎng)知道幼兒園的保育員工作是如此細(xì)致，同時(shí)也可以更好地監(jiān)督保育員操作是否規(guī)范、到位。

3.圖示法能適應(yīng)低年齡的幼兒認(rèn)知

在幼兒園中，幼兒已從父母的精心呵護(hù)下邁出了一大步，在集體生活中對(duì)一切都是那樣陌生而又好奇，對(duì)任何事物都想探索，但他們?nèi)狈ξｋU(xiǎn)意識(shí)，沒(méi)有自我保護(hù)能力，極易發(fā)生意外。把幼兒正確行為用圖示的方法表示出來(lái)，那不認(rèn)識(shí)字的幼兒只要看圖示就可以知道我應(yīng)該如何做才是正確的，如果用其他方法做可能會(huì)造成什么后果。

我們把幼兒洗手、擦嘴、上廁所等活動(dòng)都用圖示表示出來(lái)，如把洗手的步驟用一張張圖片表示出來(lái)，貼在洗手池的上面，先做什么后做什么，讓幼兒洗手時(shí)可以看著圖片一步步做；在小朋友的小便槽貼上腳印，讓小朋友知道上廁所要踩在腳印上，與小朋友之間保持一定的距離，以免小朋友都擠在一起擁堵而發(fā)生意外。

現(xiàn)代管理的核心是人才管理，只有優(yōu)質(zhì)的人才，才能使事業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。因此有效的管理機(jī)制來(lái)打造一支高素質(zhì)的保育員隊(duì)伍是現(xiàn)代幼兒教育中刻不容緩的重任，高素質(zhì)的保育員只有密切配合教師努力做好工作，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

林少玲.幼兒園保育員專業(yè)化成長(zhǎng)的策略淺析[J].學(xué)前教育研究，2007（Z1）.