低年級識字教學策略簡析

王晶晶

摘 要：對于低年級學生的語文教學來講，識字是一項最重要的課堂教學，也是學生從口頭語言過渡到書面語言的過程。低年級學生的識字具有十分重要的意義，從語文學習的角度來講，它首先要為日后的學習打下基礎，從促進大腦發育來看，由于識字的活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激。所以，低年級的語文老師必須運用多種方法進行識字教學，采用靈活多樣的教學方法來激發學生的興趣，提高學生識字的能力。

關鍵詞：低年級；識字教學；識字能力

一、盡快將識字的方法教給學生

“授人以魚，不如授人以漁”，要想讓學生在短短的一兩年里學會許多的漢字就需要老師教會學生識字的方法，找到識字的規律，這樣學生學起來、老師教起來都會輕松很多。

（一）找出漢字的特殊規律，分類匯總教會學生

低年級的學生對于漢字的認知并不是很多，因此，可以從漢字的偏旁部首開始，通過分析漢字的結構來幫助低年級的學生識字。例如“打、掃”都是手字旁的，都需要用手去完成的，所以偏旁是提手。

（二）根據字形的特點來認識漢字

眾所周知，中國的漢字都是從簡單的圖形演變而來的，識字教學中，教師可以充分抓住漢字的形象及其直觀的特點來誘發學生對漢字的想象，例如“簡”字，古代都是用竹簡來做書稿，所以簡字有個竹字頭。

二、激發小學生對識字的興趣

在幾年的教學中發現，小學生對識字并沒有很大的興趣，人們常說興趣是最好的老師，如果學生對識字不感興趣，那么老師在教學中肯定也會感到吃力，那么該如何培養學生對識字的興趣呢？

（一）開啟兒歌識字模式

老師可以根據字的特點組成兒歌來教會學生，學生對于兒歌的興趣肯定比識字要多，兒歌記住了，那么漢字肯定也就記住了，例如，老師可以根據字形的特點組成這樣的兒歌：“一根木頭水上漂，兩根木就變成林，三根木頭就是森。”兒歌不一定要多動聽，主要的目的就是能夠吸引學生對漢字的興趣。

（二）用講故事的形式來開發學生識字的興趣

孩子都喜歡聽故事和講故事，講故事的形式既可以豐富兒童的知識，也可以發展學生的語言。例如“日”字，老師在授課的時候可以講后羿射日的故事，太陽是圓圓的，形狀就是那個口字，后來后羿往太陽上射了一箭，所以口上就多了一橫，也就是后羿射的箭，就變成了日，日也就是太陽的意思。

（三）通過各種小比賽的形式來激發學生的興趣

小學生的好勝心理一般都比較強，老師可以在開始上課的幾分鐘或者課堂快結束的幾分鐘里，組織一個小型的識字比賽，看哪個學生識字最多，記得最牢固，獎勵一些小獎品，并且讓其他學生向其學習，這樣也能激發學生對識字的欲望。

三、開展識字游戲，營造愉快的教學氛圍

識字的“機械化”使學生感到枯燥無味，也很容易引起學生反感的情緒，那么老師就可以在課堂內開展游戲幫助學生記憶漢字，而且也擺脫了識字的枯燥性，激發了學生的積極性。

（一）摘牌子游戲

老師可以做幾個漢字的卡片掛在黑板上，最好是相近的字像“玉、王、主”之類的，然后老師隨機念出這三個字中的一個，學生就去黑板上摘下對應的字，摘對了給予一定的獎勵，摘錯了可以讓學生表演一個小節目，最主要是讓學生能夠將這幾個字區分開。

（二）組詞游戲

發給每個小學生一個牌子，每個牌子上都有一個字，然后讓學生自己去找另外一個字組成詞語，例如：有的小朋友拿到的是“愛”，小學生就可以去找“護”字組成愛護這個詞。也可以找幾個小朋友組成一句話，例如“我想和你做朋友”找七個小學生，隨機發給每人一個字，讓他們按照順序來排隊，這樣也能加深小學生對字的認識和記憶。

（三）連線游戲

在黑板的左面寫上“我、小、愛、熱”，右邊寫上“們、鳥、護、烈”，讓學生自己去連線，組成詞匯，既加強了學生對于生字的記憶，而且也使學生學會了一些簡單的詞組，對于教學而言，在一定程度上起到了輔助的作用。

四、識字教學的重要性

識字是教學的基礎，識字階段是學生初步接觸知識、感悟知識的一個階段，如果識字不能識好，那么學生在將來的學習生活中就沒有一個良好的基礎。一年級是學生從幼兒園過渡到小學階段的基礎，一年級的識字教學更加重要，一年級的學生最需要學會的能力就是自主識字能力，唯有在識字階段能夠認識更多的生字，后期其他學科的學習才能更上一層樓。

總之，識字教學很重要，它關系到低年級學生將來的學習和發展，它也是中華千百年文明的傳承，中國的漢字文化博大精深，無數的外國友人都想要學習我們的漢字文化。每一個漢字都有其獨特的魅力，只要老師在課堂上陳述到位，運用合理有效的方法來教會我們的學生識字，那么我相信教學效果一定會好很多，學生對識字的興趣也一定會大大提升。至于老師究竟要采用哪種教學方法來教學最有效，這就需要老師在教學過程中多觀察學生、多去思考來得出結論了，不過，我相信，有了好的教學方法，識字教學一定會越來越有趣。

參考文獻：

[1]劉麗霞.讓小學生識字充滿情趣[J].新語文學習，2005（4）.

[2]黃嘉燁.小學低年級識字教學探索與實踐[D].華東師范大學，2010.