新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究

王小兵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段是十分重要的一門課程，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)水平的提高有著重要作用。隨著當(dāng)前新課標實施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，而探究式教學(xué)模式的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況得到較好改善，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及質(zhì)量均得到提高。就新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)模式；獨立思考能力

探究式教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對該模式進行合理運用可使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到改變，不但符合當(dāng)前新課標對小學(xué)教學(xué)的要求，同時能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平得到有效提高，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將該方法有效掌握，并且合理運用。

一、探究式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

探究式教學(xué)所指的就是在現(xiàn)實生活中學(xué)生將問題發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過調(diào)查研究之后，在課堂上表達并且交換各自意見，從而得到有關(guān)知識以及技能。通過探究能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動，也能夠使學(xué)生充分認識課堂及生活。

探究式教學(xué)模式屬于當(dāng)前的一種新型的教學(xué)方式，通過該教學(xué)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生實踐活動充分突出，具備十分明顯的實踐性以及問題性特點，可以使學(xué)生對知識主動獲取，對技能進行培養(yǎng)，從而使其能力得到有效提高，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于探究性教學(xué)而言，其優(yōu)點主要包括兩個方面：（1）該教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新意識以及探索精神進行培養(yǎng)，同時在不斷探索過程中能夠使其慢慢學(xué)會共享以及合作；（2）該教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生自主獲取知識能力進行培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性以及主動性得到提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其前后內(nèi)容之間有著比較緊密的聯(lián)系，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會感覺比較困難，特別是對于比較抽象的一些概念。對于數(shù)學(xué)知識而言，其在層次上存在遞增關(guān)系，在實際教學(xué)過程中，若學(xué)生未能夠清楚了解之前內(nèi)容，則可能會對后面知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。由于小學(xué)生較好動，在上課過程中容易分散注意力，但對較生動的知識能夠深刻記憶，因而在探究式教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)課堂情境時可選擇具有情感色彩且能夠吸引學(xué)生注意的比較生動的事物，從而使學(xué)生提高其組合信息能力。

在實際教學(xué)過程中，教師可先選擇學(xué)生相對比較熟悉的事物，以激發(fā)學(xué)生興趣，然后將問題適當(dāng)提出，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其進一步思考及探索，從而得出結(jié)論。比如，在對“相遇問題”進行講解時，教師可先將一種情境設(shè)置出來，可選擇學(xué)生親身經(jīng)歷，可提問學(xué)生上學(xué)路上每天都會看到什么？是否注意到公路上行駛車輛方向特點？在教師提出這樣問題之后，學(xué)生都會想到自身經(jīng)歷，在回憶之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)車輛方向有些同向，有些反向。針對這兩個方向，之后再設(shè)置問題探究，可組織學(xué)生在現(xiàn)場進行模擬，這樣學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，不同方向會出現(xiàn)不同結(jié)果。這樣一來，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠有切身體會，將抽象概念通過具體事物表達出來，可使學(xué)生記憶更加深刻。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

通過新課程改革的實施，學(xué)生主體地位相比于之前提高十分明顯，在實際教學(xué)過程中尊重并且維護學(xué)生地位是十分重要的一個問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒆陨斫巧ㄎ桓淖儯瑢W(xué)生當(dāng)做自身的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)過程中若學(xué)生遇到問題，應(yīng)當(dāng)及時給予幫助，同時在必要情況下應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其自主思考。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在考慮問題時多站在學(xué)生角度，從而提出合理化建議。比如，在對某一知識點進行講解時，可以學(xué)生生活實際為出發(fā)點，提出問題，之后與學(xué)生合作，通過師生之間共同努力將任務(wù)完成。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)，通過對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時也使學(xué)生在活動參與過程中提高熱情以及積極性。比如，在對“分數(shù)基本性質(zhì)”這一內(nèi)容進行講解時，可先將幾張分數(shù)圖片展示給學(xué)生，對學(xué)生進行提問，讓其觀察式子之間所存在差異，并將式子之間所存在的相關(guān)性指出。另外，還可讓學(xué)生折疊正方形圖紙，通過進行實際操作發(fā)現(xiàn)問題，即只有在對折次數(shù)相等情況下，才能夠保證份數(shù)相同。通過綜合進行講述，對學(xué)生進行提問，從而得出課本中的結(jié)論。

三、結(jié)論

在當(dāng)前新課改形勢下，社會上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著越來越高的要求，為能夠符合當(dāng)前新課改要求，并且提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)對探究式教學(xué)模式進行有效運用，在理解探究式教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過有效策略提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到有效提高，促進小學(xué)數(shù)學(xué)進一步發(fā)展。

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