讓激趣與因材施教成為作文教學的兩柄利器

劉子晶

摘 要：語文教師都不約而同地重視作文教學，可是，生活中卻有許多語文教師視作文教學為心頭之病。十幾年的語文教學經歷，不斷地探索與嘗試，獲益匪淺，從如何激發(fā)學生寫作興趣和作文教學中的因材施教兩個方面進行了闡述：一方面介紹了如何用好“生活”這本無字的書來激發(fā)學生寫作興趣；另一方面介紹了從作文訓練和作文評改兩方面來實現(xiàn)作文教學的因材施教。

關鍵詞：作文教學；激趣；因材施教

作文是考查一個人語文綜合素養(yǎng)的重要手段，因此，語文教師都不約而同地重視作文教學，可是，生活中卻有許多語文教師視作文教學為心頭之病。筆者經多年摸索嘗試認為：如果能從提高學生的寫作興趣入手，輔之以“因材施教”的教學方法，定能讓師生感受到作文的樂趣。

一、利用“生活”激發(fā)學生寫作興趣

回到生活，便成了我作文教學的基點。首先，我著手根除在學生心目中已根深蒂固的“寫事就要驚天動地，生活中的瑣碎小事則無必要寫”這樣一種錯誤觀念，告訴他們寫平凡人，書平常事，從生活中來到生活中去，我們才能找到作文的源頭活水……為此，在日常生活中，我非常注意引導學生對生活的觀察、思考。譬如，一個學生隨手往窗外扔了垃圾，我會引導大家思考“我從中得到了什么？這種做法會給別人帶來什么？如果這是我們的環(huán)境區(qū)，正在值日的我會作何感想？”等一系列問題；對一個同學隨地吐痰了，我會引導全班同學從文明、道德、生物學的角度進行分析；對于一次拔河比賽的勝利，我會引導學生從班級團結，從物理學、心理學多個方面進行思考……久而久之，學生在潛移默化中既獲得了生活的經驗，又能夠把課堂內外緊密聯(lián)系起來，更養(yǎng)成了勤于思考、樂于思考的好習慣，真可謂“一石多鳥”！

生活中是這樣，閱讀教學中我也時刻未忘緊緊抓住“生活”這根“指揮棒”，讓學生從生活中回到課堂，從課堂內走向生活，并組織學生把對生活的感悟用“小作文”的形式記錄下來，利用班會或早自習進行“每周一憶”的交流活動，讓大家在活動中暢談，在暢談中成長，從而真正解決了學生作文中“無話可說”的難題。既培養(yǎng)了學生的作文興趣，又提高了學生的作文信心，還積累了豐富的生活經驗。

二、作文教學中的因材施教

三千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育方針，并在實踐中給我們做出了很好的榜樣，直到今天，這仍然是每一個有責任心的教師樂于效法的真理。作為一名語文教師，面對著作文水平千差萬別的學生，因材施教是唯一的秘訣：

生活素材的搜集整合杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”盡管有了生活這本“無字天書”，但一些學生在面對作文時，仍然面臨“有話要說，卻無從下筆”的窘境，為此，我有意識地向學生推薦適合其年齡特征，文化層次的各類書籍，特別是一些優(yōu)秀的作文書。對于一些基礎較差的學生，我大膽提倡“讓自己的身體，穿別人的衣裳”的“臨摹作文法”，對于別人作文中能讓自己產生共鳴的觀點，或者是敘寫了自己類似經歷的文章，我們是完全可以“臨而摹之”的，但我不能接受不動腦子的“原版抄襲”。所以，每學期我都會組織學生進行臨摹作文比賽。展示那些臨摹漂亮又有自己深深印記的文章，以資鼓勵。

互評自評顛覆作文評改中教師“一言談”“精批細改”的傳統(tǒng)，改變“作文一筆糊涂賬，改與不改一個樣”的局面。在作文課上，我努力與學生形成對等的朋友關系，鼓勵并啟發(fā)他們主動評價，把作文批改主動權交給學生，采用“先小組互評，再自評，最后整理修改交于老師”的作文評改方式，讓學生從寫作到評改都做課堂的主人，既激發(fā)了學生的積極性，又能使學生間相互借鑒，揚長避短，學生積極參與、踴躍發(fā)言，作文興趣亦隨之提高了。

當面講評以往一些較差的作文，我在批改的過程中常常碰到“欲下一語描寫不得”的窘境，所以，對于一些特點鮮明的文章，我主要采用教師“當面講評”的方式，這樣既可以增進師生間的交流，又逃離了書面評語表達有限、難有新意的桎梏；既省去了“欲下一語描寫不得”的煩惱，又能對相關學生進行面對面的指導，讓他們感受到老師的重視，從而激起他們認真寫作的決心。

當眾講評、循環(huán)作文文壇巨匠曹雪芹經“批閱十載，增刪五次”方成就了中國文學史上的巔峰巨著——《紅樓夢》。在作文講評中，我處處滲透著這一作文思想，常常把優(yōu)秀的、特點鮮明的或在某方面有著普遍代表性的文章印發(fā)給大家，通過大家共同討論而后教師點撥，讓學生明白好在何處，出現(xiàn)問題的原因，真正實現(xiàn)了作文過程中的揚長避短……然而，講評作文絕對不是一次作文的結束，除少量優(yōu)秀的作文之外，其余的學生都會按照不同層次的要求再次認真完善、修改自己的原作。如此反復，有些學生為寫好一篇文章甚至也達到了“增刪五次”的境界，作文水平自然提高了！

總之，學生作文水平的提高非朝夕之功，如果教師能從興趣入手，把生活和作文緊密聯(lián)系起來，在作文教學中注意因材施教、有的放矢，真正做到讓每一個學生都能進步，每一個學生都想作文，學生作文水平的提高自然是水到渠成了。

參考文獻：

李國亮.激趣：作文教學的利器[J].師道·教研，2010（12）.