紙質材料制作在農村中小學美術教學中的展示

黃濤

摘 要：紙質材料制作在農村中小學美術教學中的展示是非常重要的環節之一，制作前學生的預習交流，所要達到的預期目標；教學中學生的分組合作、展示提升；學生作品的效果評議，教師的課后反思，都是必不可少的。

關鍵詞：紙質材料；美術教學；展示

任何藝術都是創造者不斷積累生活的提煉，一張白紙也能塑造自己的精彩人生。

紙質材料制作在農村中小學美術教學中有其不可取代的位置，如何上好這堂課，展示非常重要。一張紙可以塑造很多型，但是這些造型是不是都是藝術品，需要我們在教學中給予學生空間、自由和創造，只有讓學生不斷地展示，不斷地反思，才會有好的教學效果。

一、在農村中小學美術教學中應用紙質材料制作的特點和優勢

在手工中紙質材料屬于最為常見的材料，紙質材料本身具有以下四個方面的特點和優勢：

首先，方便攜帶，價格低廉。目前在中小學美術教學中紙質材料得到了非常廣泛的應用，這是由于中小學生本身就屬于消費者，因此，如果選擇過于昂貴的材料，很容易遭到各位家長的反對。

其次，與其他材料相比，紙質材料具有更高的可操作性和可塑造性，由于紙質材料本身易卷、易折，同時學生也可以通過貼紙和膠水等各種各樣的工具對其實施操作，還可以通過多個平面將立體的作品制作出來，可以激發中小學生的創新思維，因此，在農村中小學美術教學中應用紙質材料具有其他材料不能比擬的優勢。

再次，在科技不斷發展的同時，在市面上售賣的紙質材料呈現出了色彩鮮明和多種多樣的特點，而且其具有很多的可供選擇的顏色。學生在進行手工制作的過程中能夠對多種顏色進行隨意搭配，可以制造出各種各樣的手工物品。

最后，紙質材料具有更高的安全性。在美術課中經常會用到夾子和剪刀等各種鋒利的工具，因此，美術課教學往往具有一定的安全隱患，這就導致一部分家長對學生的安全問題比較關注，進一步導致家長對美術課從心理層面產生抵觸。由于紙質材料的特殊性，學生可以利用尺子或者撕的方式代替剪刀進行操作，因此具有更高的安全性。

二、紙質材料制作教學前的預習交流

紙質材料制作是農村中小學美術教學中最常見的課業類別，學生在校期間廢紙特別多，制作材料不會缺。課前準備要充分，不但布置學生準備上課時要用的工具材料，更要布置學生的課前預習交流，根據教材內容，學生之間可相互交流自己上課時做什么，怎么做，需要些什么輔助材料等，這樣上課時學生才會有事做，良好的課堂秩序就不會成為一句空話。

三、紙質材料制作教學的預期目標

紙質材料制作教學的預期目標在中小學美術教學中應有兩個方面：一是教師教的預期目標，教材本身就有教學目標，但教師應根據本校的實際情況，確定出自己本節課教學的預期目標： 通過紙質材料制作教學，可以提高學生的空間思維能力，養成動手動腦的習慣，啟迪智慧，陶冶情操，進一步提高學生發現美、表現美、利用美和創造美的能力。二是學生學的預期目標，豐富的大自然給予我們無窮的設計靈感，但學生的設計往往帶有片面性，要使學生設計作品有一定的檔次，先讓學生確定自己要制作的預期目標，使自己的藝術素質有一個質的飛躍。

四、紙質材料制作教學的分組合作

紙質材料制作教學在農村中小學美術教學中有一定的難度，美術教師不是萬能的，紙質材料制作的各種方法不是都會，并且學生也需要有豐富的想象力和一些基本的制作技能，所以分組合作有一定的效果。一個班有幾十個學生，各有各的想象和制作方法，剪紙、撕紙、折紙、紙雕塑等方法制作出來的作業，各具形態，如果能讓各小組相互觀摩，提出大家值得學習的可取之處或可以改進的地方，這樣的課堂既活躍又生動，還有效，何樂而不為？

五、紙質材料制作教學的展示提升

紙質材料制作教學的展示是農村中小學美術課堂教學非常重要的一個環節，對制作質量的提升有較大的功效。通過學生對自己作品的展示，既讓別人知道了自己創作的思路和方法，又會得到同學和老師的評議；既鍛煉了自己的膽量和敘述能力，又有自己創作空間的提升，學生收獲是比較大的。同時，其他的同學在此過程中能吸取精華，去其糟粕，收獲自然也不會少。

六、紙質材料制作教學的效果評議

紙質材料制作教學的效果評議也是農村中小學美術課堂教學非常重要的一個環節，教師采用全班集體評價、小組評價、自我評價等方式，讓學生相互參觀、相互討論、相互評議、相互反思、相互改進，人人當“評委”，評自己的長短，評別人的優劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意，充分發揮學生的主觀能動性，體現“以學為主”或“不教之境”。老師則可聽“百家爭鳴”，當好“嘉賓”，自作參觀者、服務員，在適當時候給學生進行點撥和引導，總結、記錄教學全過程。

七、紙質材料制作教學的教學反思

教師課后應認真書寫教學反思，對此教學中成功的地方或不足之處進行總結。

參考文獻：

李妮娜.手工課在農村中學美術教學中的理論與實踐探索[D].陜西師范大學，2012.