對小學科學實驗材料生活化的思考

蔡安鏡

摘 要：作為一門科學啟蒙課程，小學科學課設置的主要目的是培養小學生的科學素養，在小學科學教學中，實驗教學占據重要地位，對于培養小學生學科興趣有積極意義。而在當前小學科學實驗教學中，仍有一些問題亟須解決，其中之一便是實驗材料問題。以如何實現小學科學實驗材料的生活化展開探究。

關鍵詞：實驗材料；科學素養；生活化

小學科學課是義務教育階段不可或缺的一門課程，該課程的設置目的是挖掘小學生學科學的興趣，培養小學生的科學素養。實驗是小學科學課的重要內容，而實驗材料問題則是當前小學科學課實驗教學的突出問題，為此，如何豐富實驗材料、實現實驗材料生活化已經成為提升小學科學課教學質量的關鍵。

一、從生活中發現實驗材料

學期初，科學課的教師可一起整理本學期實驗課需要用到的實驗材料，如果一些實驗材料生活中可以找到，教師可以提前幫助學生準備；對于一些學生家里就有的實驗材料，教師可以提前告訴學生自備，如教科版六年級上冊《形狀和結構》單元教學中，對于實驗中“搭建框架”所需的實驗材料小棒，可讓學生用筷子替代。此外，對于實驗教學中其他一些學生難以自備的實驗材料，則需要向學校申請采購。同時，也可以號召學生一起，注意在平時收集實驗材料。如教科版四年級下冊《巖石和礦物》單元教學中，對于課上所需的巖石材料，若地勢條件允許，教師可組織學生出外收集；若所在地區巖石種類不多，則可在全校范圍內號召學生有外出旅游時多加關注，帶些巖石回來。除此之外，教師還要注意和學生一起做生活的發現者和回收者，從廢舊物品中尋找實驗材料。如廢舊電池、舊玩具發動機等，科學實驗課均可用到。在平時的生活中，教師要和學生一起，善于發現，做好收集分類，擺放于儀器室，這樣各年級的實驗教學都可以使用。

二、變玩具為學具

學校附近一般都會有學習用品文具商店，這些商店中的很多玩具商品都是科學實驗課可以用到的實驗材料，如有一種潛望鏡，可實現兩端伸縮旋轉，如磁鐵，再如電動小汽車等，如果科學課教師能對學生加以引導，將玩具變為學具也不是不可能的事情。對此，可從兩個方向入手：

第一，教師做學生的導購員。很多小學生都喜愛玩具，往往喜歡購買色彩鮮艷、外表靚麗，富有刺激性的玩具，一般都不會注意玩具中包含哪些科學知識。對于這種情況，教師可以通過做學生的導購員，對學生購買玩具進行一定的指導，告訴學生不要只關注玩具的外表，而要多注意玩具對自己的幫助，選擇如魔方、機械小汽車等那些蘊含科學知識，并有益智效果的玩具。而且，這些玩具有些也是科學實驗課所需的實驗材料。如教科版五年級上冊《用橡皮筋做動力》的教學中，就可以將機械小汽車當作實驗材料，更易激起學生的試驗興趣。

第二，引導學生科學地“玩”。從年齡特點來看，小學生好動心強、好奇心重，對玩具有著異乎尋常的偏愛。在小學生充滿好奇的年齡段進行科學啟蒙，往往能收到意想不到的效果。對此，教師可利用學生愛玩玩具的特點，引導學生學會科學地“玩”，通過從旁指導和啟發，讓學生自己摸索玩具蘊含的科學知識，認識科學的奇妙。如放大鏡可以放大，可以聚光，還能夠成像，引導學生在玩中發現科學，激發學生探究科學的興趣，從而培養學生的科學素養。

三、定期開放實驗儀器室

對于很多小學生而言，科學實驗室是一種神秘的存在，一些實驗器材更是小學生渴望觸碰又觸碰不到的。這是因為在很多學校中，都存在著將實驗器材作為陳列展品的問題，往往將顯微鏡、地球儀等一些使用頻率不高、貴重的實驗儀器鎖在櫥窗中，成為一種展品，讓學生可望而不可及。從小學生好動的特點考慮保護實驗儀器本無可厚非，但這也在一定程度上抹殺了學生探究科學的興趣。對此問題，建議學校參考圖書館的運作模式，用定期開放實驗儀器室的辦法解決，讓學生可以在取得教師批準后以個人或小組的形式借用實驗儀器室中的器材或使用實驗室，從而自己做探究實驗。同時，對于在科技成果方面有著突出成績的學生，建議以獎勵的辦法允許其帶走器材與家人一起實驗。如此，通過定期開放實驗儀器室，不僅可使實驗器材的使用效率得到提升，還可以鍛煉學生的實驗技能，更有助于提升學生的觀察能力并發展學生的分析思維。

在小學科學課教學中，實驗教學是關鍵環節。解決實驗材料問題，確保實驗材料的科學性，實現實驗材料生活化對提升實驗教學效果、優化小學科學課教學質量有積極意義。所以，對小學科學課教師而言，需注意做生活和工作的有心人，通過多種途徑準備小學科學課的實驗材料，從而為更好地開展小學生的科學探究活動提供有力支持。文章從生活中發現實驗材料、變玩具為學具、定期開放實驗儀器室三個方面探討了如何將小學科學實驗材料生活化的辦法，以期對相關小學科學教學工作者有所幫助。

參考文獻：

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