美術教學活動中運用不同方式激發幼兒興趣

劉強

摘 要：美術活動是培養幼兒創造力的良好途徑。廣大教師要重視幼兒美術技能目標的培養，采用不同的教學方式激發幼兒的學習興趣，培養幼兒感知、想象、創造等能力。

關鍵詞：美術教學活動；教學方式；幼兒；興趣

幼兒藝術教育在很大程度上是創造性地表現美的教育，而其中美術活動更是培養幼兒創造力的良好途徑。《綱要》中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。充分地感知、表現、想象、創造，才會使幼兒充分地發展，創造來源于現實生活，但不是臨摹和完全的模仿，我們要培養的是一個充滿自信、會思考、有創意、勇于表達自己看法與感受的自然兒童，而不是一個又一個沒有自我，只會迎合老師、家長的乖孩子，為此就目前美術活動中存在的問題，我們做了如下反思與探索。

一、在美術教學活動中要注意挖掘隱性非技能性目標

教師在制訂美術教學活動計劃時，要認真分析教材，挖掘其中潛在的非技能目標。美術活動的選材可謂范圍廣泛、形式多樣，如，故事畫、圖案畫、線描畫、刮畫，還有小制作、泥塑、撕紙、欣賞等，這其中就蘊含著諸多非美術技能性目標。如，開展豐富多彩的美術活動形式，就足以引起幼兒的興趣；又如，寫生可以讓幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的心情；意愿畫、故事畫，可以激發幼兒的想象力、創造力，促進思維發展；紙工、泥工發展幼兒小肌肉動作的靈活性、協調性，美術欣賞可以訓練幼兒的觀察能力、理解能力和口語表達能力等。可見，幼兒的多種潛能都能通過美術活動得到很好開發。同時，要從知識技能、情緒情感、素質能力三方面去設計制訂每節課的美術活動目標，從而達到不忽視非技能性目標的目的。

二、在美術教學活動中培養幼兒創造能力的思考與實踐

活動要以幼兒發展為中心，以促進幼兒發展為根本目的。教師要沖破以傳授知識、技能為主要目標的傳統美術教學價值觀的束縛，追求美術活動的素質教育功能，將目標鎖定在促進幼兒個性、創造力、成功感、繪畫興趣和習慣等有益于幼兒終身發展的價值觀上。美術活動不是依樣畫葫蘆，而應該體現智慧的亮點——創造力。要樹立創造力培養在前，技能訓練置后的觀念。幼兒美術活動應從“學著畫”逐步轉向“畫著學”。學著畫：指通過教師的教學，孩子掌握繪畫的技能技巧，從而運用所學的技能技巧作畫的教學。畫著學：指的是孩子在作畫、充分自由表達的過程中，培養他們的審美情趣和審美能力，發展他們的認知個性，幫助他們形成自信，并學會尊重別人的教學。

要辯證地處理教和放的關系。孩子的潛力很大，少示范，孩子才能創造性地進行繪畫。指導不等于示范，孩子的成長離不開教師的指導，但教師的指導并不意味著只為孩子出示范畫。培養幼兒的創造性并不是忽視教師的指導，教師的指導是必要的，但必須要把握好指導的時機、指導的方式，找準介入點。

三、在美術教學活動中創造寬松心理環境的完成需求

每個孩子都是一個天生的發明家，他們總能激發出對他們來講是全新的、前所未有的想法和做法，雖然其中有些在成人看來顯得幼稚、可笑、不合邏輯，但就他個人發展來說，這是非常可貴、重要和必須的。我們只是幼兒學習的支持者、合作者、引導者，而非主體，我們應尊重孩子間的能力差異，《綱要》中指出：尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。我們都知道，幼兒的能力水平存在很大差異，他們在各領域的發展速度也是參差不齊的，我們必須理解并幫助他們以適合自己的速度向前發展。

四、在美術教學活動中利用有趣激發幼兒的創造興趣

教師要采用有趣的形式新奇特別的材料，調動孩子的興趣，充分引發幼兒全身心地自主參與，促進其充分、自主地與環境相互作用。了解孩子的需要，體會孩子的喜好，就一定能夠促進每個孩子的發展。

豐富感知經驗。豐富的感知經驗是進行藝術創造的前提，只有見多識廣，才能在綜合表象的基礎上加以發揮和創造，才可能進行想象。我們要讓幼兒多看，多感受，不斷豐富孩子們的生活經驗，他們才能在創作時想別人之未想，畫別人所未畫，做別人之未做的。除了豐富生活經驗以外，還應讓孩子領略優秀作品的魅力。

總之，廣大教師要樹立小課堂大教育的觀念，在美術教學活動過程中，不僅要重視幼兒美術技能目標的培養，尤其要重視幼兒非美術技能目標的培養，要讓幼兒多種潛能在美術活動中得以很好的開發，從而進一步提升美術教育教學價值。

參考文獻：

[1]王玉霞.如何在美術活動中激發幼兒的學習興趣[J].教師，2015（13）.

[2]王春紅.如何激發幼兒對美術活動的興趣[J].新課程研究：下旬刊，2013（6）.