小學語文教學中情感滲透策略淺析

鄭虹

摘 要：情感滲透，是在教學過程中，通過語言、肢體動作、顏色或者是情境氛圍等讓學習者自然進入到環境中來，感受到文中所傳遞的情感，是情感教育最自然的方式。情感，是小學語文的教學之魂，既是學習的一種手段，又是學習的一種目的。小學語文教學中要注重對學生情感的滲透，讓他們理解文章的里，而不是表。只有這樣才能獲得最寶貴的東西，能達到閱讀的目的。通過教學經驗總結，獲得幾點小學語文中情感滲透的策略方法，在此和大家分享。

關鍵詞：小學語文；教學；情感；滲透；策略

人是情感豐富的動物，能從生活中獲得情感，更能從文字中獲得，這就是語文教學的作用。好的文章是因為能夠引起大家的共鳴或者是反思，而好的讀者則是能夠獲得文章的中心意思，了解作者的思想情感。小學生正處在學習能力積累提高的階段，好的引導能讓學習具有效率。語文學習就是情感的學習，從感情的角度來看待課文，理解課文，了解作者；從感情的角度來記憶課文，引用課文，改編課文。在情感滲透的過程中，要自然而通暢，重視學生的自我感覺，引申課文情感路線，發揮學生的想象力等。也只有做到這些，才能真正有效地發揮情感滲透的功能，讓情感路線更加明晰，更能完美地表達文章的中心思想。

一、挖掘教材中的情感因素

語文教學多數是依賴教材的，要求深挖教材，但往往力度不夠。情感教學的滲透必須要做到這一點，挖掘情感因素，以此帶動學生理解。挖掘情感因素，主要可以從文章語言、文章情景以及直接抒情句子等。小學生正處于情感增多的年紀，種類增多，感受方面也在變全面。挖掘教材中的情感因素，從每個詞語表達的感情開始，了解“開心”是怎樣的開心，為什么開心？“悲傷”又是為什么悲傷，只能用流淚來體現嗎？從句子表達開始，“好不開心，好不美麗”是表達的開心還是不開心，是美麗還是不美麗。讓學生體會這些語言的巧妙以及背后表達的情感；還有隱藏在動作和表情中的，或者是展現在想象中的，情感滲透也需在其中體現。例如，在教學《丑小鴨》時，要挖掘每個階段丑小鴨的心情，從破殼而出的喜悅，到看到自己黑黑的外表，到聽到他人的嘲笑，到自己的安慰，到最后的白天鵝，這個過程中，不僅僅是故事情節的發展，更重要的是情感的順延。我們學習這篇文章也是為了給學生傳遞愛、堅持和努力的品質，所以挖掘情感因素，以此作為課堂教學主線，有利于故事情節的推進，改變教學的片面性，讓語文更加立體，更具感染性地“站在”學生面前。

二、創設教材中的情感場景

小學生畢竟沒有那么多的人生經歷，也不可能都體驗過課文中接觸到的每個場景，而有的場景沒有體會或者經歷，很難理解其中的思想，導致學習出現偏差。最好的解決辦法，就是給學生創造這樣一個情景，所使用的也是語文教學中最有力、最簡單的武器——語言。例如，在教學《靜夜思》時，學生不可能像詩人那般離開家鄉，有著深厚的相思之情。但是老師可以通過語言來創設文中的情景，輔助傷感的音樂背景，加以溫柔的語言描述。讓學生閉上眼睛開始想象和體會，“自己搬家來到了新的城市，第一天離開爺爺奶奶，離開了和自己一起長大的小伙伴。這時恰逢爸媽加班，只有自己一個人孤零零地待在家里，沒有好看的動畫片，沒有其他的聲音，自己又想起了原來家里那歡樂的場景。此時更加想念在家中的爺爺奶奶，想念自己的小伙伴，想念自己原來的房間。這時月光灑進屋里來，是否感受到了‘低頭思故鄉的情感，體會到了‘舉頭望明月的孤寂。”講解李白寫這首詩的生活背景和遭遇，讓學生也能理解他。這便達到了情感教育的目的，讓學生對詩詞語言的感覺更加敏感，更加深入其中，認真體會。

三、加入情感滲透小游戲

情感是從出生開始就在學習和接觸的東西，學習如何表達情感，學習如何理解他人的情感，隨著年齡的增長，這種能力成為“情商”。它和“智商”一樣，決定著人生的發展，決定著未來的走向。所以情感滲透不僅僅是語文教學的必需，更是一種生活能力。只是它在語文中表現在文字里，通過句子、段落來體現。在小學語文教學中，應該將課堂更加趣味化，加入游戲教學成分，采用情感滲透的小游戲“猜情感，回憶練習”。有兩種游戲方式值得推薦，第一種是老師給出一段文字，然后學生來分析其中作者的感情。隨著學生能力的提高，可以縮短文字的描述，用一兩個簡單的句子提示學生，讓他們發現是哪種感情；或者還可以由老師給出一個詞語，所謂的情感滲透，是在細節中體現情感，從文字中感受情誼。用小游戲的方式，看似將這些情感的表達進行了零散化的記憶。但是一方面鍛煉了他們發現“情感”的能力，另一方面也有利于深層次的記憶，加深對特別表達情感句子的熟悉程度，從而不僅提高他們領悟情感的能力，也能提高表達感情的技巧。

總之，情感滲透在小學語文教學中是“潤物無聲”的，加深對教材內容的挖掘程度，創新教學辦法，讓學生積極參與到閱讀理解中來，提高他們的學習自主性，從而奠定良好的閱讀能力，在生活中也愛閱讀，其情感教育才算成功。

參考文獻：

任梅梅.語文教學中的情感滲透策略[J].華人時刊：旬刊，2013（3）.