淺談農村幼兒園如何有效利用自然資源

秦慧

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的源泉。應讓兒童在與自然和社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經驗和知識?！弊尯⒆幼叩綉敉?，接觸大自然、大社會，應是孩子成長過程中必不可少的一門“功課”。著名心理學家李子勛在其《早教的秘密》中解釋說：“孩子的心智具有一種發展序列，首先是觸覺，然后是嗅覺、味覺、聽覺、視覺……皮膚是生命最具靈性的部分，除了母親的撫觸，讓孩子的皮膚可以盡早親近大自然的陽光、風、草石、溪水等是必需的。自然蘊含的信息是豐富且生動的，人類建造的環境單調且呆板，兒童的知覺需要足夠的刺激，只有自然的聲、光、色、味、形、體，才能滿足兒童知覺發展的需要。我園地處農村，幼兒園周圍被大片的農田、清澈的河流圍繞。這些自然環境不僅優美，同時為孩子們提供了豐富、開放、自然、有趣的活動材料。作為農村幼兒園教師，我們應該充分利用大自然給予我們的得天獨厚的優勢，充分挖掘、利用身邊的自然資源為孩子的發展提供“養料”，讓孩子們隨時都能在自己所熟知的自然環境、自然材料中找到樂趣。

一、農村自然資源在環境創設中的利用

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。環境在潛移默化中影響著孩子的發展。而喜愛大自然是人類的天性，這種天性在兒童身上表現得十分鮮明。孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸，因此我們根據兒童的天性，遵循“返璞歸真，回歸自然”的環境創設宗旨，充分利用自然資源，創設充滿生機的自然生態環境，使幼兒覺得自己如同置身于迷人的大自然中。

我們和孩子們利用樹枝、藤蔓、竹筒、葫蘆、沙石、農作物的果實等自然材料一起創設充滿自然氣息的環境。一樓大廳，我們用一根根竹子將幼兒園空蕩的大廳變成了茂密的竹林，一只只用絲瓜筋做成的小鳥在竹林間飛舞。走廊內，我們利用藤蔓纏繞著一根根垂直的消防管道，利用各種種子、樹葉的粘貼畫、稻草編制物、竹子做成的風鈴、柳枝的藤條、葫蘆等用來裝飾走廊，使走廊成了小動物們的樂園。班級內還設置了“生態自然角”，孩子們將一棵棵植物種植在竹筒內，每天給它們澆水，觀察、記錄它們的變化，和它們一起成長。家園聯系欄不僅是一塊用來展示班級教學活動和家長互動的地方，更是向家長展示教師專業技能的窗口。我們利用竹片編成一塊塊小籬笆，用來張貼“育兒知識”“周計劃”“月計劃”“家長留言板”等，這樣既美觀，又方便教師更換內容，又不損壞墻面。同時我們還用麥稈、狗尾巴草、巴毛桿、種子等編制和粘貼成各種動物、花草來裝飾家園聯系欄。這樣既美化了我們的家園聯系欄，又向家長展示了自己的專業技能，從而更能獲得家長的好感和信任，拉近家園關系。

二、農村自然資源在教學活動中的利用

大自然、大社會是教育的源泉，我園周圍有許多自然教學資源，可以讓孩子們盡情觀察、探索、玩樂。如科學活動《有趣的泥寶寶》，在活動前兩周孩子們收集菜葉、果皮等垃圾并埋在泥土里，請孩子們預測這些東西會發生什么變化。活動中孩子們拿著小鏟子去挖土，初步了解了泥土的凈化及環保作用，并親自動手嘗試使用提供的材料將泥土從水中分離出來，增長了有關泥土作用的知識，從而懂得了保護、愛惜土地資源。在科學活動“認識蚯蚓”中，我們帶領幼兒來到草地上尋找蚯蚓，觀察蚯蚓，了解蚯蚓的特點及習性。在音樂活動“有趣的打擊樂”中，我們用高低不同的竹筒盛滿水來敲打，感知音符的魅力……我們還帶領幼兒走進社會，組織幼兒參觀幼兒園附近的大棚蔬菜、西瓜種植基地、生態養殖場，了解動植物的自然生長過程。在這樣充滿自然氣息的教學環境中，孩子們不僅能獲得各種知識、技能，更能體現陶行知先生“玩中學”的教育精神。

我園還利用自然資源，開展了豐富多彩的特色活動。春天，萬物復蘇、生機盎然，我們便帶領幼兒走進農田邊、樹林中、草地上聆聽淙淙的流水聲、風吹樹葉的沙沙聲、昆蟲的鳴叫聲、鳥兒扇動翅膀的刷刷聲等大自然各種神奇美妙的聲音，感受著自然界四季的更替，歲月的流轉。每年菜花開放季節，幼兒園周邊農田、道路邊、斜坡上、小河邊，到處都是油菜花，形成了遍地都是油菜花的浪漫景觀。每當此時，孩子們都會被這成片的油菜花所吸引，于是一年一度的菜花節便形成了。孩子們融入那一片一望無際的花海，漫步在飄香四溢的菜花地，畫一畫菜花的美，是一種美的享受和熏陶，也激發了幼兒熱愛家鄉，熱愛大自然的美好情感。

農忙季節，我們把幼兒帶到田野去觀看稻谷、花生的豐收情景，適時用一些問題來引起幼兒的注意和思考：“為什么干活的人衣服是濕濕的，滿臉通紅，汗水直淌？”……為讓幼兒親身感受農民勞動的辛苦，我園便開展了“種植節”特色活動，從種子的培育到發芽，從幼苗的生長到果實的收獲，孩子們通過種植、觀察、記錄、收獲，感受著植物生長的奧秘，懂得了尊重生命，學會了承擔、學會了探究、學會了思考。每逢金秋十月，桂花齊放，沁人馨香飄滿整個幼兒園，基于孩子們對桂花的喜愛及對自然資源的利用，我們通過賞桂花、打桂花、撿桂花、吃桂花圓子和食堂的奶奶一起制作桂花糕等多種形式開展“桂花節”特色活動，豐富多彩的活動順應了孩子的天性，讓孩子真正在“玩中學”“做中學”。

三、農村自然資源在戶外體育游戲中的利用

戶外體育游戲是幼兒一日生活環節中不可缺少的重要活動。對于農村幼兒園來說，我們要充分挖掘農村自然資源，豐富幼兒的戶外體育活動材料，開展豐富多彩、趣味性強的戶外體育活動，促進幼兒身體健康發展，形成開朗、活潑、自信的生活態度。

在塑膠場地上，我們提供竹梯、人字梯、輪胎、竹筒、長凳、紙管、布袋等自然廢舊材料，供幼兒游戲，幼兒還可以通過創造組合，引發豐富的想象和多元化經驗，滿足身心健康、認知建構、交往合作等方面的需要；木樁平衡區，設立了木樁、圓木，供幼兒練習平衡，充滿挑戰性和趣味性；砂壇跳躍區，提供多個砂缸，幼兒可將砂缸進行有序排列，練習跳躍，發展平衡，也可將壇口朝上練習投擲。我們還利用玉米葉子編織成一個個大小合適的飛盤，既美觀又實用；利用稻草和麥秸編織成“小尾巴”，幼兒可以玩“捉尾巴”的游戲……這些具有農村氣息的體育器械讓孩子們在玩中得到充分的鍛煉。讓幼兒通過與自然材料的接觸，得到自然的體驗，創造的樂趣。

農村的地理條件也是豐富的自然資源。我們應該充分利用身邊的地理資源，帶領幼兒到大自然中進行戶外體育活動，使幼兒在大自然中陶冶情操，獲得鍛煉。教師應定期帶領幼兒到附近野外進行遠足活動，利用田埂、草地有目的地開展系列體能游戲活動，利用農田大片的泥地、沙地，組織幼兒開展自主性建構、造型、探索等活動，讓幼兒的身心在寬松愉悅的田間活動中得到全面充分的鍛煉。

農村有取之不盡、用之不竭的幼兒教育的寶貴資源。作為農村幼兒園的教師，我們應善于挖掘和利用這些農村自然資源，勤于思考，不斷實踐，有效地促進幼兒的身心健康和促進幼兒全面和諧地發展，使幼兒獲得更大的發展！

參考文獻：

耿鳳.淺談農村自然資源在幼兒園區域活動中的應用[J].成功：教育，2012（8）.