整合利用資源，做優秀的科技輔導員

盧運鋒

新一輪課程改革對科學課提出了新的要求，“生活化、活動化、自主化、情感化”已經成為科學課一個基本的教學特點。新教材不再是教師教和學生學的唯一依據，而是越來越成為一種教學資源，為學生的學習提供范例。在素質教育深入發展的過程中，科技輔導員是一支至關重要的隊伍。他們除了努力推進現代教育技術的研究和應用之外，還在引導、促進青少年科技素質的提高中起著極其重要的作用。要怎樣才能成為一名優秀的科技輔導員呢？特別是我們這些資源不足、學校配置的自然儀器設備不能滿足科學課教學需要的農村小學。如何根據現狀，開發和利用教學資源，上好科學課呢？我們在教學實踐中整合利用資源，收獲了一點成績，歸納一下有如下幾點：

一、因漏就簡，整合資源，配合教學，利用好現有資源

現有小學實驗教學資源主要來自普九配置的自然課儀器設施設備，由于課程的設置發生了重大變化，加之耗損和老化都比較嚴重，很多儀器設備都已不能再使用。為了給學生動手操作實驗的機會，盡力使用好這些有限的資源，能用的盡可能派上用場，能替代的盡可能替代，將小學科學課時盡可能地錯開安排，避免同一時間因上同一課程時出現儀器設備緊缺，從而最大限度地發揮現有設備設施的作用。同時，科技輔導員既要協助行政領導抓好教師培訓，提高教師的應用能力和水平，還要努力協助學科教師制訂好“運用現代教育技術進行教學改革的計劃”，為他們寫好教案，提供方便，包括制作教學軟件、選擇音像教材資源等。

二、培養興趣，積極動手，增強學生的科學探究能力

如何讓學生熱愛科學、提高科學素養，這就需要科技輔導員付出更艱辛的勞動。在日常教學中，學生強烈的求知欲，往往是靠老師通過多種形式去激發的。《全日制義務教育科學課程標準》強調“科學學習要以探究為核心”“讓探究成為科學學習的主要方式”。無疑，實驗是學科學最有效的手段。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生的科學素質。但是任何一個實驗都不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養學生嚴謹的科學態度。所以，教師要注重學生科學探究的過程，通過提出問題、猜想與假設、驗證問題、解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。例如，中國的“神舟五號”飛船升天之后，有幾個學生問我有沒有辦法做個模擬飛船，我為了滿足他們的要求，翻閱了大量資料，啟發他們去思考、去創作，引導他們制作。在制作的過程中，我幫助他們解決了一個又一個難題，終于使他們成功制造了自己的“宇宙飛船”。

科學教育要使學生養成善于開發利用課程資源的習慣，而課程資源的重要價值就在于為學生的發展提供多種發展機會、發展條件、發展時空和發展途徑。教師要善于使用各種廢舊的、生活化的材料，充分運用現有資源，讓學生感知、體驗。

三、均衡發展，活動開路，利用好遠教資源

小學科學課是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動、直觀地展示出來。動手是領會、鞏固和運用知識最有效的手段。作為科技輔導員，最重要的也就是讓學生在各種活動中自己動手。輔導員必須在學年或學期初制訂出本學年或學期內的各種科技活動規劃，并有計劃、有系統、扎扎實實地予以實施。如“三小”制作、社會調查、科技發明、模擬航天飛行、專題網站、夏令營等。通過開展小科學家、小發明家等的評選活動，從中發現人才，并予以培養，并對優秀作品、優秀人才予以推薦、表彰。近幾年，我輔導學生撰寫的科技論文、科技制作獲得縣級獎勵就有十幾項。這些論文和作品充分顯示了學生科技素質的提高。

此外，一堂40分鐘的科學課，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分利用好幻燈片、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，這樣就優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高了教師引導學生發現、提出問題的能力，通過研討、實驗，使學生得出結論，啟發學生思維，解決了生活中的實際問題。

總之，小學科學課實驗教學資源無處不在，只要我們用心觀察，用力尋找，雖然資源有限，但是也一定能找到適合的教學內容，學生喜歡的課程資源，充分發揮現代教育技術的優勢，提高教育教學質量。

參考文獻：

戴暢游.科技輔導員在培養學生創造發明能力中的作用[A].創新在這里奠基：上海市青少年科技輔導員論文匯編[C].2006.