淺談小學英語教學過程性評價機制的構建

馬鳳

摘 要：受傳統教育理念的影響，一直以來在小學英語教學中，許多教師往往偏重于教學結果、教學目標的達成，而忽視教學的過程性價值；教學評價往往偏重于教學結果的評價、目標達成性評價，而忽視對教學活動過程的分析評價。教學評價是小學英語教學工作的重要內容之一，開展過程性評價對學生學習英語有向導、激勵、診斷作用。因此，建立一整套完整、科學、合理的教學過程性評價機制對提高教學質量、提升教師教育教學素養、進一步加強和深化新一輪課程改革有很重要的意義。

關鍵詞：小學英語；教學；過程性評價

評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。為了促進學生全面發展、個性發展和長期發展，教師要越來越重視對學生學習評價改革的研究。小學英語學習的過程性評價是小學英語教學中的重要一環，具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。評什么，怎么評，事關小學生學習英語的興趣和效果，影響學生的未來甚至終身發展。

一、開展教學過程性評價的意義

教學評價就是在一定教育理念的指導下根據教學目標對教學過程、教學水平和教學質量進行分析評價。小學的英語教學活動往往只注重對教學結果的評價，而忽視了對教學過程的評價。本文主要闡述了在小學英語教學中開展過程性評價的意義，并提出構建過程性評價機制的策略。具體來講有以下幾方面的意義：

1.有助于學生掌握科學的英語學習方法

小學英語教學的教學成果和教學過程是相互統一的，教學過程成就結果，教學成果源于教學過程，只有經歷教學這個過程才會產生教學成果，但有時候教學的過程比結果更加重要，因為教學過程教給學生的知識要比結果所體現出來得多。比如，在小學英語的教學過程中，它不但能夠幫助學生掌握基本的英語單詞、句式、語法從而達到教學成果，還能在教學的過程中潛移默化地影響學生的思想觀念、學習方式和思維方法，培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習品質，幫助學生掌握科學、正確的英語學習方法。

2.有助于促使教師創新教學方法

在推行素質教育和學生家長對孩子教育倍加重視的時代背景下，家長和社會對孩子的小學基礎教育階段的教學質量提出了更高的要求，不僅要求教師教會學生掌握英語知識，更要求老師能夠幫助學生掌握自主學習英語的思維方法。正是由于過程性評價強調“過程”和“發展”的特點，在對教師教學過程性評價的同時，學生的學習反饋情況能促使教師不斷地創新教學方法，調整教學方式，因材施教，實施多元化教學方式，從而提高教學質量，也鼓勵了學生向多元化和個性化發展。

二、教學過程性評價的內容

教學過程性評價的內容包括教學活動過程評價和教學過程的整體評價。

1.教學過程的整體評價

教學過程的整體性評價，就是對教學過程進行系統分析、整體評價，以一課時或是一章節的教學目標和教學內容為單位，對課前預習、課堂授課、課后作業練習等整個過程進行系統分析評價。課前、課中、課后環節共同組成了教學活動系統，是一個相互關聯銜接、逐步提高的教學過程。實施整體分析評價主要是強調教學過程的系統性和整體性，目標在于促使教師對整個教學過程進行科學、合理的一體化設計，培養學生自主學習、主動學習的

能力。

2.教學活動的過程性評價

教學活動的過程性評價，就是要對課前、課中、課后、日常檢測評價等環節的教學活動進行觀察評價，其目的在于促使教師精心設計和組織開展各項教學活動，使各環節的各項教學活動都能為提高教學質量服務。長期以來，校方只評價教師的課題教案是否詳細，并不注重合理性，而老師只關注學生是否認真完成作業，并沒有注重評閱環節和反思作業設計的合理性。課題教學固然重要，但課前預習和課后練習卻是培養學生自主學習能力、主動學習能力的關鍵環節，因此，同樣需要加強管理和評價。

三、過程性評價機制的構建

構建小學英語教學過程性評價機制，不但能夠有效地促進教師創新教學方法和調整教學方式，還可以促進小學生英語學習能力和英語知識的提高，因此可以從以下幾個方面構建過程性評價機制：

1.制定過程性評價標準

小學英語教學課程涉及聽、說、讀、寫等方面，課程性質不同，過程性評價標準的制定也不應該統一化，正確的做法應該根據課程性質的不同而進行劃分制定，并注意評價標準要結合定性和定量原則。比如，評價教師在教學過程中調動學生學習英語興趣的能力和所采用的方法是得當有效的，這是無法通過分數體現的，因此可以采用問卷、調查卷的方式測評。比如，單是用分數衡量學生口語學習成果是比較主觀的，這就需要用專業的口語評測機器或是制訂一套專業的評測標準進行評定。

2.建立完善的教學反饋途徑

學生是反映教學質量的主體，也是落腳點，通過學生有效的反饋，能夠讓教師及時地發現、了解教學活動中存在的問題并及時進行改善、糾正。以前通過測評學生期末考試成績的方法考量教師的教學質量的做法雖然能夠統一考量標準，但是期末考試是屬于事后反饋方法，這使得任課教師沒有調整教學方式的余地，或者說調整教學方法出現了滯后。

參考文獻：

郭苑怡.新課程下小學英語教學評價的實踐探索[J].教育導刊，2009（12）.