淺談小學階段學生音樂能力的培養

高揚+李冰

摘 要：學生從小學開始正式接受音樂的啟蒙，因此，小學階段學生音樂能力的培養至關重要，對其今后學習興趣的培養以及高尚情操的養成都有顯著影響。由于小學生心智還不夠成熟，接受能力十分有限，所以學生對音樂的學習和老師講授的內容應該主要以淺顯易懂的內容為主，以便于學生理解并接受。教師在講課的過程中利用各種方法、不同工具，可以提高學生的學習熱情，學生的興趣提升了，對提高其音樂素養也大有裨益，從而提高音樂能力。主要分為三個部分，第一部分主要從基本知識學習的角度入手，探討學生需要學習掌握的基礎知識以及基本理論對提高音樂能力的作用；第二部分主要探討學生的音樂素養，即對音樂的把握與鑒賞能力的提升。

關鍵詞：學習興趣；音樂素養；音樂能力；個人提升

一、音樂基礎知識的學習

音樂和美術是人類發展過程中非常杰出的兩大發明或者說創作。二者凝聚了人們的智慧和藝術家的心血。有了音樂，我們的世界變得越發美妙動聽；有了美術，我們的世界更加豐富多彩。然而，隨著社會歷史進程的推進，音樂和美術創作的源泉和作品也呈井噴式增長。原本簡單的一支曲子、簡單的描摹勾勒卻逐漸變復雜，以至于到如今的派別林立、畫風迥異。

單從音樂的角度來看，人類發明的樂器層出不窮，創作方式數不勝數。這也使后人學習起來越來越無所適從，不知該從哪里下手。我國現行教育制度早已將音樂納入常規教學中，也有比較成熟的教材。但是對老師來說，按照教材進行教授卻實在有些尷尬，龐雜的音樂知識與學生較低的認知程度相矛盾。所以，我們首先需要弄明白的一個問題就是對小學的教師來說，究竟應該為學生教授哪些音樂基礎知識。這就是本部分要探討的內容。

實際上，雖然小學階段已經有體系明確的音樂課本，但實際在內容上還有一定的局限性。我認為，小學階段的學生還是要從基礎知識學起，以此為階段性學習的導向。我們在學習一門課程的過程中，要系統、全面地進行。如果只是側重某一個方面，則無法形成完整的認識，那么在今后的繼續深入學習中有可能會有較大的知識空白區，或者是需要付出更多的精力。當然我們不能否認“聞道有先后，術業有專攻”的道理。針對某一個方面的深入學習可以在一定程度上激發學生的興趣，而且隨著學習的深入，一個人也只能專攻學習的某一方面，然后進行深入研究。我們在此強調的是小學階段的學生，側重于通識教育，因此，建議在教師講課的過程中還是要盡量做到讓學生多方面了解音樂的基礎知識。

就音樂基本知識，究竟應該為學生講解哪些呢？（1）音譜、音色、音準、音調等。這是構成音樂的基本要素，當然也要考慮到這些知識比較繁雜，可以為學生簡單講解，讓學生作為常識性知識了解。如果今后想要繼續學習音樂則可以再深入學習。（2）對音樂發展過程中出現的一些著名的流派和典型的人物要有所了解。如，古典主義、新古典主義、現實主義以及現代主義等流派，對不同流派的區別要有所了解。著名的音樂家如，貝多芬、莫扎特等人也要知道其生平、作品等。（3）老師也可以講解一些作詞、作曲的最基本的規則，并可以讓學生自行嘗試。總之，音樂能力以基本的音樂知識、理論為根本，有了知識才能提高音樂能力。

二、音樂素養的提升

何為音樂素養？在筆者看來就是了解音樂的基礎理論或常識性知識并且可以對音樂做出一定的賞析。那么，如何對音樂進行賞析呢？（1）要建立在一定的基礎上，不懂得基本的音樂知識，鑒賞也就無從談起，所以基本的知識理論是一切鑒賞的基礎。（2）賞析要分角度。比如，使用的樂器、樂器之間的配合、音調的高低、樂譜的譜寫方法等，從不同的角度鑒賞，可以獲得不同的認識。（3）可以從基本的流派入手。比如，上文提到的古典主義、現代主義等，透過不同的流派了解其歷史背景，從而知道音樂出現的背景，將音樂與當時的社會背景、創作者的靈感來源、作者的內心情感狀態等結合起來，感受作者的感受，理解作者的理解，達到思想上的共鳴，這樣才會真正了解音樂所表達的無盡意境。而且隨著思想上達到共鳴的次數增加以及程度加深，音樂鑒賞能力自然會得到快速提升，從而逐漸提高了音樂能力。（4）多聽一些經典的音樂，少聽流行音樂。經典之所以成為經典，一定是一個時代的代表作品，反映了當時的社會環境等，一定有其閃光的地方，值得后人反復研習，從而得出新的理解。同時，也可以陶冶學生的情操，培養學生高雅的情趣。流行音樂基本上已經陷入愛恨情仇以及搞笑低俗的無盡漩渦中，無法給學生以真正的啟迪。

總之，學生的音樂能力的培養對學生學習興趣的培養、良好情操的養成及其今后的發展都有重要意義。通過音樂的學習所帶來的思維和氣質的改變是學生今后發展道路上的巨大財富。音樂能力的提升有賴于三點：（1）要學習音樂的基本理論知識，隨著知識的沉淀，才會達到能力層次的提升。（2）要提高音樂素養，增強對音樂的感知和把握，學會對音樂進行鑒賞，多多學習并了解經典音樂、著名的音樂家等。（3）對學生表現出的濃厚興趣和秉異天賦要加以鼓勵，不要過分打壓或抹殺。

參考文獻：

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