小學語文小班化教學的實踐創(chuàng)新研討

郭曉紅

摘 要：在小學語文小班化教學中，加強對其實踐創(chuàng)新研究，可以為我國小學語文教育事業(yè)的發(fā)展帶來較大的啟示，同時可以較好地促進學生全面素質(zhì)的提升。主要對小學語文小班化教學的實踐意義和實踐創(chuàng)新內(nèi)容進行探討。

關鍵詞：小學語文；小班化；實踐創(chuàng)新

小學語文小班化教學是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，符合我國新課改教育目標的施行，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有較好的激勵作用。但是，我國目前語文小班化教學的實踐仍然存在較大的缺陷，因而加強對小學語文小班化教學實踐的創(chuàng)新研究可以為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來相應的啟示。

一、小學語文小班化教學的實踐意義

在小學語文教學中，實行小班化教學具有重要的價值，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）小班化教學通過教學方式的轉(zhuǎn)變，可以提升學生的語言表達能力和團隊合作能力，同時在小組探究的過程中可以培養(yǎng)學生之間的默契，使其團隊能力得以提升。（2）小班化教學可以提升學生的自主探究能力和學習能力。在小班化教育方式中，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，通過引導的方式來提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，這樣可以較好地培養(yǎng)學生的探究能力。（3）對于我國教育事業(yè)的發(fā)展而言，小班化教學符合我國教育改革的發(fā)展目標，可以提升我國教育事業(yè)的整體水平。

二、小學語文小班化教學的實踐創(chuàng)新

1.在思想上的創(chuàng)新

小學語文小班化教學是一種教學思想的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師通常采用灌輸式教育來提升學生的知識素養(yǎng)，但是這種方式不利于提升學生的熱情，并且難以提升學生的自主學習能力。而小班化教育，可以較好地發(fā)揮學生的主體地位，教師的思想觀念得到較大的發(fā)展，其由傳統(tǒng)教育中的主體地位逐漸轉(zhuǎn)化成為引導地位，對學生的發(fā)展起到了較好的推進作用。

2.在教學方式上的創(chuàng)新

在小學語文教學中，采用小班化教學時對教學方式要有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通常采用理論教育方式，并且通過大量的習題練習來鞏固學生的知識掌握情況，但是這種教學方式會為學生帶來較大的學習壓力，繼而會打擊學生的激情，不利于提升學生的整體素養(yǎng)。而小班化教學中，教師可以通過創(chuàng)新教學方式來提升學生的積極性。在情景教學中，教師可以通過創(chuàng)建情景的方式來激發(fā)學生的興趣，使其可以更加喜歡語文，從而可以投入到語文學習中。例如，在《釣魚的啟示》教學中，教師可以適當引進情景教學的方式，在課堂中演示相應的情景劇。對于有條件的班級而言，可以在假期組織學生去實踐釣魚，以便可以在實踐中為學生帶來相應的啟示，同時使學生學會具備耐心和恒心的品質(zhì)。由此可見，小班化教學是對傳統(tǒng)理論教學方式的一種創(chuàng)新，值得教育學者認真對待。

3.在教學手段上的創(chuàng)新

小學語文小班化教學是對教學手段的一種創(chuàng)新，其可以較好地運用現(xiàn)代化技術手段來提升語文教學的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文教學方式中，教師通常是采用現(xiàn)象教學的方式來引導學生體會文章的意境，繼而對文章產(chǎn)生相應的理解。而在小班化教學中，教師則是通過現(xiàn)代化的科技手段來提升教學質(zhì)量。通過這種教學方式，可以較好地提升學生的理解能力，并且可以激發(fā)學生的興趣。由此可見，在小學語文小班化教學中，其是對教學手段的一種創(chuàng)新。

4.在學生學習方法上的創(chuàng)新

小學語文小班化教學，是對學生學習方法的一種創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通常采用灌輸式教育，并且給學生設置大量的習題來鞏固知識，學生僅僅能夠在大量的練習中來提升自身的語文素養(yǎng)。而小班化教學是對學生學習方法的創(chuàng)新。首先，小班化教學可以培養(yǎng)學生的自主探究能力。在課堂教學中，教師通過引導和課后探究性訓練的方式，可以培養(yǎng)學生的自主探究能力。其次，小班化教學可以培養(yǎng)學生的團隊探究能力，教師通過小組學習的方式，不但可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，這是21世紀必不可少的素質(zhì)。由此可見，在小學語文小班化教學中，其是對學生學習方法的一種創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學生的全面綜合素養(yǎng)。

5.在培養(yǎng)目標上的創(chuàng)新

在小學語文教學中，運用小班化教學是對學生培養(yǎng)目標的一種創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師僅僅注重學生對知識的掌握程度，而對于學生的發(fā)展目標卻缺乏相應的重視。而小班化教育，可以較好地根據(jù)學生的實際情況，制定針對性的發(fā)展策略，從而可以培養(yǎng)目標從知識掌握型向著能力掌握型轉(zhuǎn)化，進而可以較好地促進學生全面素質(zhì)的提升，同時可以滿足我國新課改的教育

要求。

在新課改的實行中，我國逐漸提升了對小學語文小班化教育的重視程度。但是其正處于摸索實踐階段，無法為教育事業(yè)的發(fā)展帶來較多的啟示。而加強對小學語文小班化教學實踐創(chuàng)新的研究，可以探討出小班化教育與傳統(tǒng)教育方式的差異，繼而可以根據(jù)實際情況，不斷完善小學語文的小班化教育。

參考文獻：

董蓓菲.我國小班化教育的現(xiàn)實困境與對策[J].全球教育展望，2013，42（5）.