對小學語文“遞進循環式”教學策略的幾點探討

李均強

摘 要：語文是一門應用性極強的工具學科，也是一門以語言文字學習運用為基礎的綜合性實踐課程。語文教學的目標是提升學生的語文綜合素養以及實踐運用能力。在小學語文教學中，遞進循環教學模式的應用可以有效提升學生的學習效率，引導學生循序漸進地進行知識的理解及掌握，對于語文素養的提升有著積極的促進作用。

關鍵詞：語文教學；識字教學；閱讀教學

隨著近年來教育改革的不斷推進，各種新型的教學模式、教學方法應運而出，“遞進循環式”教學模式也由此產生。“遞進循環式”教學能夠引導學生在語文知識學習的過程中逐步向前，循環反復，在新知識的學習過程中對已經學過的知識進行鞏固，利用已經掌握的知識促進新知識的理解，可以最大限度地提升學生的語文素養以及綜合實踐能力。

一、“遞進循環式”教學模式的內涵

遞進循環是一種逐步推進、層層深入、回旋反復的教學模式。其主旨是針對某一教學內容不斷地向前推進，在學習過程中，對每一個階段及節點反復進行知識的鞏固及復習，以不斷重復出現的形式進而達到知識的記憶以及技能素養提升的目的。在小學語文教學實踐中，應針對學生這一時期的不同特點，分階段及年齡段進行逐步落實。通過合理運用遞進循環的教學模式，做到高效、快速地進行語文教學，進而引導學生提高學習效率、實現大容量的語文知識積累，推動教學過程以循環往復的形式逐步向前推進，最終實現教學有效性的整體提升。

二、“遞進循環式”在小學語文教學中的運用策略

1.運用遞進循環模式進行識讀結合的識字教學

新課標中指出小學階段特別是小學低年級階段最重要的就是處理好朗讀、識字、寫字這三者之間的關系。識字教學若想順利有效地開展，運用拼音輔助的形式，幫助學生掌握漢字的正確發音，學習正規的普通話是一個途徑，但僅依賴于拼音進行識字是不夠的，同時還存在很多弊端，因為拼音僅僅是表音文字，并不具備將漢字意思完整表達的功能，只有書面漢字才有表達意義的作用。漢字只有放到句子中、置于文章中以及語言環境內才能構成文章短語，進而表達整體的意思。因此在識字教學的過程中重在讓學生理解文章整體意思，在理解文章整體意思的前提下進行識字教學更有助于學生記憶。漢字學習的最有效途徑便是進行閱讀。以遞進循環的教學策略，以識讀結合的方法進行識字教學，通過反復地閱讀讓學生認識理解文字的意思，進而理解文本內容，在積累語言文字的基礎上，通過文章內容的理解受到思想上的熏陶。遞進循環識字法在實際的操作中遵循以下幾個步驟：（1）在句子中進行朗讀；（2）在詞語中朗讀；（3）將生字單獨列出；（4）回到詞語中進行朗讀；（5）在文章中進行反復的朗讀。省去了傳統的分析字形、組詞造句的繁瑣步驟，只在教師的點撥下進行反復的熟讀，逐步加深印象。生字不追求課堂上堂堂清，鼓勵學生在后續不斷地鞏固學習中實現長久記憶。

例如，在學習《桂林山水》時重在清除文字閱讀的障礙，引導學生通過對文章的學習積累語言知識，培養其識字能力，以及通過對文章的學習了解寫作手法，培養其語文素養。首先根據學生課前預習將本課所要掌握的字詞讀音與釋義組成不同形式，確保同中有異；然后以幻燈片的形式進行播放，讓學生反復進行朗讀解釋。每張幻燈片的字詞在間隔一張兩張后重復出現，如第一張出現的生字在第三張重復出現，然后第八張再次反復出現，經過這樣的強化鞏固，迅速播放，學生對陌生的字越來越熟悉，幻燈片中不認識的字逐漸減少，那些不易于掌握的詞語也逐漸加深印

象，實現循環式的強化及提升。

2.運用遞進循環模式進行閱讀教學

閱讀教學的重點是通過閱讀理解文本內容，培養學生語言文字運用的能力。閱讀教學的有效與否主要體現在學生的語言表達能力及寫作水平是否得到顯著提升。傳統的語文課堂傾向于學生閱讀理解活動的開展，很大程度上占用了“表達、寫作”的練習時間，從而導致學生缺乏語文實踐能力，停留在“只可意會，無法言傳”的尷尬境地。因此，在教學實踐中語文教師應引導學生注重語言表達能力的提升，將閱讀的中心置于語言的運用方面。在閱讀教學中應用遞進循環模式對閱讀教學效率的提升有著積極的促進作用。例如：學習《桂林山水》這篇課文時，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林的秀麗風光，通過排比句以及各種表達方法的巧妙運用，使人充分地感受到桂林山水之美。通過對文章的學習，讓學生感受桂林美麗風光的同時，激發其對祖國大好河山的熱愛；同時通過反復地誦讀積累語言，進而掌握表達方式及方法。教師引領學生反復閱讀理解文本內容后進行練筆，練筆不需要學生長篇大論，僅僅適當運用文章中的修辭手法以及描寫手法，盡量引用剛剛學過的詞語。引導學生進行仿寫，根據文章的描寫手法進行景物的描寫。通過遞進循環模式的應用，讓學生閱讀后對所學知識進行實踐性運用，進而積累語文寫作經驗，提升其語文素養。

遞進循環教學模式不僅可以應用于語文教學實踐中，同樣可以應用于其他科目的教學中，這種方式的應用可以引導學生進行知識的回顧，這樣循環反復的模式可以最大限度地提升學生對所學知識的掌握程度，確保教學有效性的最大提升。

參考文獻：

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