小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教師決策

范敏

摘 要：教師的教學(xué)決策直接決定著課堂的展開(kāi)形式和教學(xué)質(zhì)量，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)決策仍然存在著許多方面的問(wèn)題。為適應(yīng)新時(shí)期的新要求，教師要改變?cè)械乃悸愤M(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師決策；問(wèn)題；策略

新課標(biāo)明確指出，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法。教師的教學(xué)決策是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)今教師在進(jìn)行教學(xué)決策時(shí)仍有許多方面的問(wèn)題，為響應(yīng)新課標(biāo)提出的新要求，教師要從各個(gè)方面不斷提高自身的教學(xué)決策能力。

一、教師教學(xué)決策中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.以經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)

許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要依靠的是自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取哪些內(nèi)容是課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容。在這樣的情況下，教師在決定教學(xué)中的主要內(nèi)容時(shí)并沒(méi)有考慮教學(xué)中的實(shí)際情況及教育行業(yè)的新發(fā)展，使教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)際情況有一定程度的脫節(jié)。

2.主導(dǎo)課堂教學(xué)只注重知識(shí)的講授

許多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅僅關(guān)注的是知識(shí)的傳授，將自己作為知識(shí)的傳授者，在課堂上不注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下囫圇吞棗地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有參與感和獲得感。教師這樣的教學(xué)決策破壞了班級(jí)教育的整體性，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，教師教什么學(xué)什么，講什么記什么。

二、在教學(xué)實(shí)踐中提高教師的決策能力

1.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)決策

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)前，教師要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的現(xiàn)有能力做到心中有數(shù)。教師可以采取隨堂考試的形式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)情況進(jìn)行摸底。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)注意結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，加快學(xué)生的理解。如，在學(xué)習(xí)乘法符號(hào)時(shí)，可以將乘法符號(hào)的學(xué)習(xí)同加法相結(jié)合，圖中有5個(gè)格子，每個(gè)格子中有6個(gè)人，教師在講課時(shí)，可以讓學(xué)生先用加法列出圖中共有多少人的數(shù)學(xué)式子6+6+6+6+6，然后教師詢問(wèn)學(xué)生其中有幾個(gè)6，學(xué)生很輕易地會(huì)回答出是5個(gè)，然后引入乘法這個(gè)運(yùn)算符號(hào)。

總體來(lái)講，小學(xué)生的思維方式比較活躍，在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生并不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，且小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不盡相同。基于學(xué)生的這一特性，教師在講課時(shí)要構(gòu)建富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，改變?cè)械摹我豢菰锏慕虒W(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門生活化的科學(xué)，通過(guò)構(gòu)造有效的情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在講小數(shù)的加減法時(shí)，可以把課堂轉(zhuǎn)變成蔬菜批發(fā)市場(chǎng)，教師是小販，學(xué)生是消費(fèi)者，每種蔬菜的賣價(jià)都是小數(shù)，學(xué)生買完菜后，要把每種蔬菜的價(jià)格加起來(lái)結(jié)賬。將小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)寓于日常生活的買菜之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和決策能力

作為一名教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之余，要提高自身的文化修養(yǎng)。要充分研究教材，了解教材編寫時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，將這些側(cè)重點(diǎn)在課堂上予以呈現(xiàn)。還要關(guān)注國(guó)家教育的改革，對(duì)照國(guó)家提出的新要求進(jìn)行自我反省，反省自身哪些方面與新要求不相符，哪些方面還有欠缺。并將國(guó)家提倡的教學(xué)方法及時(shí)引入課堂教學(xué)中。為提高自身的教學(xué)決策能力，教師要開(kāi)展調(diào)查研究，注重收集學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)更好地了解自身教學(xué)決策的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需求進(jìn)行綜合分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)決策，提高教學(xué)決策的科學(xué)性和有效性。

3.提高學(xué)生的參與感

教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變教師是課堂主導(dǎo)者的這一觀念，新課標(biāo)要求學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這便要求教師在進(jìn)行教學(xué)決策時(shí)，注重學(xué)生的參與，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)將學(xué)生放在重要位置。新課標(biāo)要求在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，促進(jìn)學(xué)生思維方式的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的特征”這一課時(shí)，提前要求學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上課時(shí)，教師可以出示多個(gè)形態(tài)各異的物體包裝盒，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員商量得出哪些盒子的形狀是長(zhǎng)方形，并論述自己的理由。在進(jìn)行分類后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行觀察、總結(jié)，然后詢問(wèn)學(xué)生日常生活中哪些物品是長(zhǎng)方形的，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，最后，讓小組成員根據(jù)總結(jié)出的長(zhǎng)方形的特征和性質(zhì)親手制作長(zhǎng)方形。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自己思考，然后小組成員之間進(jìn)行討論，將操作、觀察、思維和語(yǔ)言結(jié)合到一起，既提高了學(xué)生的參與度，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新的時(shí)代條件下，要不斷地提高自身的決策能力，注重學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)生具體實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出趣味性、生活化的課堂，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)水平的提高。

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