小學(xué)語文低年級說話訓(xùn)練

陳克珍

說話是一門藝術(shù)，它需要將內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部有聲言語。而能進行正確轉(zhuǎn)化、能在合適的環(huán)境正確表達則是每一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我們必須從小學(xué)低年級起就重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。在低年級語文教學(xué)中，對于學(xué)生的說話訓(xùn)練進行了如下嘗試：

一、變講臺為舞臺，樹立自信

對于剛剛?cè)胄５男W(xué)生來說，老師在他們眼中是最偉大的，而老師所站的講臺更是神圣無比的。抓住他們的這一心理，我經(jīng)常會將講臺這個神圣的地方讓給學(xué)生，讓他們站在這里展示自己。例如，讓他們站在講臺上講講自己的家庭、說說他們的興趣愛好、背背他們熟悉的兒歌……剛開始的時候，大部分孩子不太會說，有些甚至不敢說，但經(jīng)過長期的訓(xùn)練，他們的膽子慢慢大了，句子也說得越來越完整了，并且越來越會說話了，很多孩子都能自信地展示自己。

二、變說話為傾聽，學(xué)會表達

傾聽和表達是密不可分的，通過聽話，可以學(xué)習(xí)大量的說話技巧，獲取大量詞匯和知識，促進說話水平的提高。而在交流中，會聽才能抓住對方表達的意圖和主旨，然后有針對性、有效地同對方交流。因此，聽是說的前提，會說話就要先會聽話，當(dāng)然，會說的人肯定也是非常會聽話的。對于小學(xué)低年級的孩子來說，聽的習(xí)慣尤為重要。學(xué)會聽便能高效地接受老師上課所講授的內(nèi)容；學(xué)會聽便能很快捕獲同伴交流中有價值的信息；學(xué)會聽便能掌握很多說話的技巧。所以，教孩子會聽話在某種程度上要比教他們說話更為重要。

三、變課本為資源，盡情發(fā)揮

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中處于核心地位。實踐證明，把說話教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，在閱讀中不失時機地滲透說話訓(xùn)

練，對培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、提高學(xué)生的說話水平是一種行之有效的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀時一定要注意朗讀訓(xùn)練

因為讀是說的基礎(chǔ)，在正確、有感情的朗讀過程中，學(xué)生可以掌握準(zhǔn)確的普通話，積累規(guī)范、豐富的語言，學(xué)會一些恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。這就給他們正確地說奠定了堅實的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生大量讀的時間，讓他們在反復(fù)多樣的朗讀中理解課文內(nèi)容，提高說話能力。如教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時，教師可以先范讀，讓學(xué)生在靜心聆聽中體會其中的情感，然后在學(xué)習(xí)課文的過程中指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，再給學(xué)生充分的自讀品悟時間，讓他們在讀中理解故事的寓意。

2.指導(dǎo)閱讀時一定要讓學(xué)生思考交流

在閱讀教學(xué)中，教師要切合時機地提出一些有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流。在這一過程中，學(xué)生會將自己的理解轉(zhuǎn)化為語言，再大膽地表達出來，從而提高他們的說話能力。如教學(xué)《一次比一次有進步》時，閱讀前提問：“這篇課文共有幾個自然段？課文講的是誰和誰的故事？小燕子一共‘看了幾次？”這幾個問題，讓學(xué)生在聽完范讀課文后回答，這樣既可以讓學(xué)生在聽讀課文時認(rèn)真思考，又能讓他們多說話，提高口語表達能力。在學(xué)習(xí)課文時提問：“小燕子三次看到的情況一樣嗎？有哪些不一樣？燕子媽媽為什么笑了？”幾個問題，學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，再給他們充分的交流時間，并且要求他們在交流時能把話說完整、說清楚，這樣，學(xué)生不僅自主理解了課文，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，也有效地訓(xùn)練了他們的說話能力。

3.合理利用課文插圖，訓(xùn)練說話能力

小學(xué)語文課本圖文并茂，一幅幅生動的圖畫往往讓人入情入境，所以，教學(xué)時可以抓住這些契機引導(dǎo)學(xué)生說話。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察，還能提高他們的說話能力。直觀的事物對于低年級孩子來說有著很強的吸引力。一方面，教材中一幅幅色彩鮮艷、畫面生動的插圖，為培養(yǎng)學(xué)生說話提供了豐富的材料，在平時的教學(xué)中，我充分利用這些插圖進行說話訓(xùn)練。在交流過程中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

四、變說為說寫結(jié)合，綜合提高

低年級說話訓(xùn)練的一個主要形式就是看圖說話，就是讓學(xué)生在充分觀察圖畫、思考圖意的基礎(chǔ)上進行口頭表達訓(xùn)練。在看圖寫話前，首先指導(dǎo)學(xué)生看好圖、說好話。注意遵循“看—想—說”這一順序，在學(xué)生明確圖意要求后，讓學(xué)生說說圖畫的主要意思，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當(dāng)孩子在口述內(nèi)容時，說得不清楚、不具體的地方，老師和家長可以適當(dāng)?shù)丶右渣c撥，這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。寫就是在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來。對于低年級的學(xué)生，我剛開始要求他們只用幾句話寫清“時間、地點、人物，干什么，干得如何”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更要寫具體、生動。當(dāng)然，要針對學(xué)生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生的寫話興趣。這樣說寫結(jié)合，學(xué)生的表達能力就能得到有效提高。

總之，低年級學(xué)生說話能力的培養(yǎng)極為重要，它需要我們每位教育工作者潛心研究、積極創(chuàng)造，結(jié)合教育實際不斷改進自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲益最多。

參考文獻：

郭艷娥.淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2013（26）.