小學語文游戲化教學研究

王震

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出，課堂上要以學生為教學的主體，充分注重學生的感受，而小學生正處于一個愛鬧愛玩的年紀，作為小學語文老師該如何引起學生的學習興趣，讓學生在愉快的環境下學習呢，這個時候游戲教學的方式就應運而生，那么，老師在教學中如何進行游戲教學呢，本文僅根據教學中遇到的一些實際來提供一些參考意見，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；游戲教學；模式

一、游戲化教學的重要性

傳統的課堂模式是老師在課堂上進行填鴨式教學，教學過程中照搬教案，也很少去注重學生的學習感受，這種課堂模式一直以來廣受詬病，老師一節課下來口干舌燥很辛苦，學生一節課下來也并沒有吸收多少知識，一節課就這么無聊地過去了，課堂效率很低。隨著新課程標準的實施，小學語文也做出了許多改革，需要老師更加注重學生的感受，注重教學的方法，找到適合學生年齡特點的教學方式來進行教學。那么，游戲教學模式的重要性也就凸顯出來，它既符合小學生的年齡特點，也可以使教學變得生動有趣，使教學氛圍更加輕松，所以游戲化教學很重要。

二、在教學中如何進行游戲教學

（一）將游戲融入低年級識字教學

在小學低年級語文教學中最重要的就是識字教學，那么老師就可以在課堂上引入游戲激發學生的識字興趣，例如，老師可以做一些已經教過的生字卡片，然后，在上課的時候老師將這些卡片拿出來，并準備一些鉛筆、橡皮之類的小文具，老師拿出卡片讓學生識字，誰最先舉手并回答正確就進行一下小獎勵，獎勵一塊橡皮或者一根鉛筆；又如，在學習新的生字時，老師可以進行猜字謎的游戲，讓學生自己去猜這個字讀什么，學生根據字詞的結構和偏旁部首能猜對的就給一定的表揚獎勵，這樣的游戲教學既激發了學生識字的興趣，同時，又鍛煉了學生的思維和聯想能力，使學生的學習變得高效有趣；再有，老師可以讓學生自己每個人拿一個卡片，每兩張卡片組成一個字，然后做找朋友的游戲，看看哪兩個學生能組成一個字，哪兩個學生就是好朋友，這樣一節課下來，學生之間增進了友誼，識字能力也得到提高，最主要的是學生能夠在一個愉悅的環境下學習，使學生能夠愛上語文課。

（二）將游戲融入語言能力的培養

高年級的學生最重要的是語言能力的培養，那么這個時候老師該如何在游戲中培養學生的語言能力呢，這個時候老師就可以組織一些語言游戲和游戲競賽，讓學生在游戲中學習語言，感知語言的魅力。例如，組織一個尋找演講小達人的游戲，老師隨意指出一個事物，讓學生根據事物自由發揮，然后讓學生自己去評定覺得誰說得最好，再邀請說得最好的學生來做一下總結，為其他學生的即興演講提供一些建議。再如，語文課也是鍛煉學生發散思維能力的教學，寫作是考驗學生思維的一個大項，那么如何鍛煉學生發散思維的能力呢，老師可以做一些我來講故事的游戲，讓學生結合生活中的時事以故事的形式講給其他同學聽。

（三）將游戲融入課文教學

在教學課文內容時該如何進行游戲教學呢，大部分課堂都是在講述課文，那么教師如何把游戲融入課文的教學研究中呢，例如，老師在講授《小蝌蚪找媽媽》時，可以讓學生自己去扮演其中不同的角色，讓他們自愿報名扮演鯉魚、烏龜、青蛙，讓學生融入課文所描述的情境中。這樣的游戲教學方式會使課堂變得生動活躍，也使學生對課文的理解更加深刻；老師在講授《找春天》這一單元時，可以做找春天的游戲，讓學生自己去描繪春天是什么樣子的，然后老師再一點點地記錄下來，最后把他們自己想到的進行匯總，然后讓他們拿出自己準備好的春天的景色圖，再讓學生找出哪個是自己描述的景象，哪個自己描述的圖片上沒有，還有哪個是自己沒有描述到的，這樣一來，學生對于描述春天的詞匯以及春天的特點就會了如指掌；再如，在講授古詩詞時，古詩詞對于小學生來講是一大難項，那么如何把游戲融入古詩詞呢，一般小學都是五言絕句和七言絕句，老師可以做成20或28個卡片，讓學生每個人都拿一張卡片，然后自己去按照詩詞的順序進行排列，這樣學生在排隊時無形中就會加深對詩詞的記憶，也使語文課堂變得有趣有效。

總之，作為小學語文老師，能找到一個既適合學生年齡特點又能節省自己教學體力的教學方法很重要。傳統的填鴨式教育模式一直以來都處于效率低，學生不愿聽，老師講著煩的狀況下。這時，課堂教學模式就迫切需要得到改革，如何改變我們的教學課堂也成了語文老師需要研究的課題。通過一些課堂的實踐，我們發現，當把游戲融入教學中的時候，看起來把時間用在了游戲上，浪費了時間，然而學生對于知識的記憶和理解卻遠比傳統的教育模式好得多。因此來說，把游戲融入小學語文課堂是一項勢在必行的工作，它需要老師在教學過程中不斷探索與研究。

參考文獻：

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