“生態(tài)語文課程”建設(shè)回歸語文學(xué)習(xí)本真

孫大為　李浩

【摘 要】“生態(tài)語文課程”就是通過設(shè)置學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過言語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，通過豐富多彩的語文活動(dòng)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而回歸到語文學(xué)習(xí)本真的狀態(tài)。全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)、使所有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做到可持續(xù)發(fā)展，并終身受益。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)語文課程；語文綜合素質(zhì)；語文學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0100-02

【作者簡(jiǎn)介】1.孫大為，江蘇省新沂市草橋中學(xué)（江蘇徐州，221431），教務(wù)副主任，一級(jí)教師；2.李浩，江蘇省新沂市草橋中學(xué)（江蘇徐州，221431）校長(zhǎng)助理，高級(jí)教師。

“生態(tài)語文”是建設(shè)美好精神家園的語文，是讓我們美麗起來的語文，是走向自然、和諧、可持續(xù)發(fā)展的語文，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語文，是尊重學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和生命成長(zhǎng)規(guī)律的語文。

一、“生態(tài)語文課程”的建設(shè)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

要想改變語文教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣成為必不可少的一環(huán)。我們想通過“生態(tài)語文教學(xué)”建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，“把課堂讓給學(xué)生，把黑板和講臺(tái)交給學(xué)生”，通過同作者對(duì)話、走進(jìn)作者內(nèi)心世界，激情演講、辯論等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變學(xué)習(xí)方式。

生態(tài)語文課程改革追求的基本理念之一就是“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。長(zhǎng)期以來，許多教師仍以講授為主，學(xué)生接受知識(shí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。“生態(tài)語文教學(xué)”建設(shè)項(xiàng)目著眼于學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，通過“讀、悟、講、演”等全新的學(xué)習(xí)方式，打造學(xué)生合作與探究的平臺(tái)，積極探索學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

中國文化博大精深，積淀深厚。借助“生態(tài)語文課程”建設(shè)項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)積累，促成寫作內(nèi)化，讓他們“聽得懂”、“說得清”、“讀得透”、“寫得好”，通過對(duì)課程的整合與開發(fā)促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

4.展示教學(xué)成果。

通過“生態(tài)語文課程”建設(shè)，形成我校語文教育新特色，發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)學(xué)校其他學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量提升。

二、“生態(tài)語文課程”的內(nèi)容和計(jì)劃

1.建構(gòu)學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)。

通過閱讀沙龍，演講角培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)生把課文中部分文本動(dòng)手改變成課本劇，在改編中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演中感悟品味語言，提高表達(dá)能力，同時(shí)開辟研究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提高學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)趯W(xué)校原有語文興趣小組活動(dòng)室基礎(chǔ)上，建設(shè)小型的室內(nèi)劇場(chǎng)，為其添置舞臺(tái)設(shè)備、燈光設(shè)備、音響設(shè)備、攝像設(shè)備及表演道具，開發(fā)語文情景劇劇本，為生態(tài)語文教學(xué)服務(wù)，通過課本劇表演和經(jīng)典劇目的展映，幫助學(xué)生體驗(yàn)語言魅力，拓展學(xué)生思維能力。學(xué)校在每個(gè)班級(jí)增添讀書角，設(shè)立圖書漂流箱，每箱圖書固定，整箱漂流到每個(gè)班級(jí)，定期輪換。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感，做好讀書筆記。努力為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)。

2.建構(gòu)課程研發(fā)平臺(tái)。

學(xué)校對(duì)國家課程進(jìn)行整合，開發(fā)適合于本校實(shí)際的語文學(xué)科校本教材——《草橋中學(xué)生態(tài)語文課程》。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與校本教材素材的整理及文字處理，學(xué)校目前已經(jīng)編寫了諸多校本課程，有《文學(xué)名著導(dǎo)讀》《教你寫一手好字》《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化》《中國傳統(tǒng)節(jié)氣文化》《中華姓氏文化匯編》《國學(xué)經(jīng)典<孝悌三百千千>讀本》《課本劇劇本匯編》《對(duì)聯(lián)妙趣》等等。

在生態(tài)語文課堂教學(xué)上，學(xué)校積極探索以“提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)”為核心的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)研究推行與學(xué)講相結(jié)合的“自學(xué)感悟”——“小組討論”——“質(zhì)疑助學(xué)”——“學(xué)講展示”——“達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、充分體驗(yàn)知識(shí)、能力的生成和應(yīng)用的快樂。注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

3.建構(gòu)教師發(fā)展平臺(tái)。

在促進(jìn)教師發(fā)展方面，組建了生態(tài)語文研究學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，給教師發(fā)展提供活動(dòng)場(chǎng)所，設(shè)立學(xué)習(xí)室和交流室，創(chuàng)造更多與名師交流對(duì)話的機(jī)會(huì)。配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、影音系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)，購買有關(guān)語文教學(xué)的理論書籍、工具書、雜志、教學(xué)光碟等。同時(shí)展示優(yōu)秀教師的發(fā)展歷程，設(shè)計(jì)教師發(fā)展規(guī)劃方案，制定教師專業(yè)成長(zhǎng)管理辦法及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，邀請(qǐng)語文名師到校指導(dǎo)，為教師發(fā)展找問題理思路明方向，不斷打磨，逐步提升教師專業(yè)水平。

三、“生態(tài)語文課程”的實(shí)施途徑

（一）生態(tài)閱讀

生態(tài)閱讀是遵循語言習(xí)得規(guī)律的閱讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生直接與作者和文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大量接觸古今中外優(yōu)秀讀物，吸納語言精華，培養(yǎng)富有時(shí)代氣息的敏銳而自覺的語感，讓閱讀成為必修課，成為“家常便飯”，讓閱讀伴隨人生，在方法多樣的閱讀中體悟表達(dá)的意蘊(yùn)和智慧，感受語言的情趣、意境、哲理和藝術(shù)美。在教師的大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，不斷改善閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，優(yōu)選閱讀文本，培養(yǎng)閱讀理解、品味、鑒賞的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大量接觸古今中外優(yōu)秀讀物，博聞強(qiáng)記，不斷吸納語言文字的精華，學(xué)習(xí)和鑒賞語言文字的表達(dá)技巧和藝術(shù)。學(xué)生語感深化、美化的過程，是其語言能力習(xí)得、提高的過程，也是其文化心理素質(zhì)成長(zhǎng)與發(fā)展的過程。

（二）生態(tài)寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和寬闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”生態(tài)寫作的實(shí)踐必須讓學(xué)生經(jīng)歷三大階段：素面型“原生態(tài)”寫作；轉(zhuǎn)型期“仿生態(tài)”寫作；個(gè)性化“真生態(tài)”寫作。

所有與自然、社會(huì)、人生相關(guān)的話題都可能是寫作所涉及的話題，作文不是要去抄襲別人對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟、體會(huì)和觀點(diǎn)，而是要學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和體驗(yàn)，這才是“獨(dú)特”的和“真切”的。寫作能力的提高不可能一蹴而就，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)水平差異，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，指導(dǎo)轉(zhuǎn)化，逐步過渡到真生態(tài)的表達(dá)。每個(gè)孩子本來就是一個(gè)詩人、一位畫家，他們眼里的世界如詩如畫，他們對(duì)世界的表達(dá)肯定是個(gè)性化的、有創(chuàng)意的。作文教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。讓學(xué)生在寫作中“真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己”，讓學(xué)生的表達(dá)富有創(chuàng)造性。

（三）生態(tài)課堂

生態(tài)語文課堂是由學(xué)生、教師、文本和環(huán)境等生態(tài)元素生成的語言文字學(xué)習(xí)與提升的主要場(chǎng)所。生態(tài)語文課堂是學(xué)生的課堂，常態(tài)的課堂，體驗(yàn)的課堂，發(fā)展的課堂，效益的課堂，智慧的課堂和詩意的課堂。生態(tài)語文課堂體現(xiàn)在語知和語感、能力和訓(xùn)練、思維和素養(yǎng)等多組關(guān)系的有機(jī)整合，是情趣、意趣和理趣的有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué)生、老師和文本三者之間的深度對(duì)話。在語文教學(xué)的過程中，讓師生共同體驗(yàn)一種幸福的語文學(xué)習(xí)生活，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)生，又是老師；既是參與者，又是傾聽者、評(píng)價(jià)者。生態(tài)語文課堂就是要讓每一個(gè)生命個(gè)體能與文本、作者、同伴，與生活、自然、社會(huì)自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)與靈魂詩意的比翼雙飛。