微課在小學音樂教學中的運用研究

徐晗

【摘 要】音樂微課是一種新的教學模式，具有明顯的教學優勢，在實際教學過程中，可以在課程導入、樂理教學、器樂演奏、音樂鑒賞、氛圍營造等方面起到很好的作用，能有效調動學生學習音樂的主動性，提高教學效率。

【關鍵詞】微課；小學音樂；運用

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0213-01

音樂微課教學是目前比較新型的一種教學模式，主要是以視頻為主要載體，同時還包括與教學主題相關的教學設計、素材課件、鑒賞歌曲、模擬游戲等教學資源。讓小學生可以通過生動的畫面、優美的聲音、精彩的視頻等形式去進行音樂知識的學習，增加學習音樂的興趣，給他們帶來了全新的情感體驗。能讓他們在愉悅的環境中更容易掌握學習內容，增加對音樂學習的主動性，提高藝術鑒賞和審美能力。

一、音樂微課的教學優勢

（一）教學時間短，教學效果好。音樂微課通常多以影像資料為載體，時長一般為5-10分鐘，而小學生課堂上的注意力集中時間一般也就在15至20分鐘之間，在最有效的時間內將重點、難點、精髓和關鍵詞等用影像資料呈現給學生，并集中進行講解，能使有限的教學時間內創造更大的教學效率，達到預期的教學效果。

（二）教學內容精煉，主題突出。微課與傳統課堂相比，教學內容精煉，主題更加突出，可以聚焦某個小的知識點，進行針對性教學。這就要求微課內容必須直擊教學主要內容，簡潔精煉，通過微課視頻來聚焦學生目光，用主題精煉突出的內容創造最佳教學效果。

（三）教學個性化強，激發學生學習興趣。授課老師可以根據個人特長及本班學生實際情況進行個性化設計微課視頻，增加微課內容的趣味性和個性化，激發學生的學習興趣。

（四）教學情景資源多樣，激發學生主體意識。音樂微課的主要特點是用特定情境展現教學資源，并借助多媒體技術和設備來營造多樣的教學情景，提供良好的學習氛圍。教學過程既要注重音樂知識的傳授，又要重視綜合能力的培養，將傳統音樂灌輸式教學變成積極的互動式教學模式，真正激發學生主體學習意識。

二、音樂微課在教學過程中的實際運用策略

（一）在課堂導入上的運用。在小學音樂課程教學過程中，嘗試利用微課作為課程導入，一般多采取教師才藝展示和創意型微課進行課程導入。這樣可以使學生對教師技藝產生崇拜和認可，進而引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）在樂理教學上的運用。教師可以利用微課的優勢，把樂理知識制作成一堂內容精練的微課。從聽覺、視覺各角度幫助學生理解樂理內容，加深他們對音樂的情感理解，培養他們的音樂興趣、審美能力和相關音樂文化知識等。

（三）在器樂教學中的運用。樂器演奏教學能夠最大化地擴大音樂的表現力，激發學生學習音樂的興趣。但是在器樂教學過程中，常會因班級人數多，學生很難看清楚樂器演奏的關鍵動作，特別是一些小樂器如口琴、豎笛等教學過程中，問題更加突出，難以滿足班級學生個性化學習需求。如果運用微課進行樂器的輔助教學，就可以利用多角度的圖片或視頻逐帖快慢自如地展示樂器演奏的關鍵要點，使學生更好地掌握樂曲演奏要點，達到意想不到的教學效果。

（四）在音樂鑒賞教學中的運用。音樂欣賞與感悟是音樂學習的基礎，是培養小學生音樂審美能力的有效途徑。對小學生進行音樂鑒賞能力培養主要是能讓他們更直觀、更形象地理解音樂，對于小學生正確的審美觀、人生觀和價值觀的樹立起著非常積極的作用。音樂教師通過微課讓學生去欣賞和感悟，可以邊聽邊看，仿佛身臨其境，很容易走進音樂的世界里，形成自己的情感體驗與鑒賞觀念。

（五）在營造課堂氛圍中的運用。學習氛圍的好壞，直接影響到學生學習的主動性。微課的出現，可以很好地通過圖片、文字、游戲、視頻等多種方式實現資源“情景化”，激發學生對音樂探索的熱情，促使他們積極主動學習，營造一種輕松的學習氛圍。同時還可以通過網絡上的樂器演奏視頻來彌補許多學校的音樂教學設備不足，為學生創設一種音樂意境。

三、音樂微課建設中存在的問題

音樂微課作為一個新的事物，還有很多不足，首先，微課制作比較困難，大多數小學音樂老師對微課制作軟件不熟悉，還需要他人幫助攝像和后期制作，不利于推廣。其次，微課形式比較單一，內容不夠精，質量也有待提高。

音樂微課是一種新的教學模式，具有明顯的優勢，在教學過程中，可以有效調動學生學習興趣，提高教學效率。隨著微課的不斷發展與完善，將有利于優秀資源的共享，有利于音樂教師的專業化，有利于提升學生的音樂審美能力。

參考文獻：

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作者簡介：

徐 晗（1993-），女，漢族，安徽滁州人，小學一級教師。