獨立學院特色專業建設的幾點思考

肖衛華 裴毅 張文萍 胡忠紅

摘要：獨立學院開展特色專業建設，是獨立學院要健康發展的必要條件，是提高人才培養質量的重要戰略手段，也是強化專業內涵建設的重要著力點。本文以湖南農業大學東方科技學院的水利水電特色專業建設為例，探討獨立學院特色專業建設過程中的幾點思考，以供參考。

關鍵詞：獨立學院;特色專業建設;水利水電工程

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0238-02

特色專業是高校在自身辦學思想指導下和長期實踐中逐步形成的具有特色的專業[1]。具體而言，特色專業是指在教育目標、課程體系、師資隊伍、教學條件和培養質量等方面，具有較高辦學水平和鮮明辦學特色，且產生較好辦學效益和社會影響的高標準、高水平、高質量的專業，是“人無我有，人有我優，人優我新”[2]的專業。獨立學院開展特色專業建設，是獨立學院要健康發展的必要條件，是提高人才培養質量的重要戰略手段，也是強化專業內涵建設的重要著力點。以下是在湖南農業大學東方科技學院的水利水電工程特色專業建設過程中，針對獨立學院特色專業建設的幾點思考。

一、改革并完善人才培養方案，修訂教學大綱，建設特色課程體系

結合農業院校的特色，實行“寬口徑、厚基礎”，強調實踐動手能力培養的創新型、應用型技術人才方案，并修訂與之相對應教學大綱。從近年來對我校水利水電專業的畢業生就業調查數據可知，有近一半的畢業生是從事農業水利行業，建設融合水利水電工程（大水利）與農田水利工程（小水利）的特色課程體系。增加了《灌溉排水工程學》、《水泵與水泵站》和《土壤農作學》等農業水利工程的專業課程和《水土保持工程學》和《水生態工程學》等專業選修課。教學方案的修訂，不僅考慮了各專業基礎課程和專業課程的銜接問題，更多地從培養學生專業技能的務實性和解決實際問題的能力及創新性來綜合考慮。以《水工建筑物》專業課為例，土石壩的邊坡穩定性分析和地下洞室穩定分析與土力學及地基基礎的相關內容重疊，所以在講授過程中，不應花費大量時間去進行深入的理論推導，如何引導學生怎么應用已學理論知識來解決實際工程問題，但是應預先提示學生做好復習。由于考慮到已經糅合農業水利工程的課程體系，在水工建筑物中也應把渠首工程、渠系建筑物、渡槽、輸水涵管和河道整治建筑物等水工建筑物規劃為講授內容。并且由于選修課程總學分的限制，像《壩工新材料與新技術》等很多選修課已進行了刪減，所以在進行水工建筑物授課過程中，有必要把很多教科書以外的重要知識給以補充，比如土工復合材料的應用與特種混凝土材料的應用技術在水工建筑物中的應用非常常見。

二、推動課程建設與實踐教學環節的改革

課程建設是教學基本建設的核心，是學科建設和專業建設的基礎。課程改革是一項系統工程，更新教育理念是關鍵。課程建設和課程教學改革是推動學科建設和專業建設，切實提高教學質量的有效途徑。實踐教學是本科人才培養的關鍵環節，在培養學生探索精神和創新意識、增強學生專業技能和綜合素質中具有不可替代的作用。改革創新實驗教學內容和實驗教學方法，減少演示性實驗以及驗證性實驗，逐步建立綜合性實驗、創新性實驗、研究性實驗[3]，即“三性”實驗構成的實驗教學體系，切實提高學生的動手能力及創新能力。

積極申報校級、省級相關實踐教學改革項目，借助各級各類教改項目開展實踐教學的理論與實踐研究，探索本校特色和本專業特色的實踐教學新模式。同時順應學校啟動課程質量標準建設的響應，對水利水電工程專業基礎課程和專業主干課程進行課程質量標準的建設，主要包括以下四方面：（1）課程的地位與作用，做到定位科學、目標明確;（2）課程內容的選定，做到系統性、完整性、前沿性和科學性;（3）課程教學方法，做到專業性、實踐性、創新性和藝術性;（4）開課時段確定，要做到前期課程和后續課程的銜接性、連貫性、規定性和靈活性。這一系列的改革措施，使得水利的課程體系建設更具有特色。而且教研室每兩周一次的教研活動，對推動本專業課程建設與實踐教學環節的改革具有積極意義。

三、畢業設計的要求及考核機制的改革

現行的畢業設計要求都是以解決復雜工程問題為背景進行選題，設計計算，繪制圖紙及編寫設計說明書，但是往往因為找工作，學生考研究生或考公務員上擠壓了畢業設計的時間，實際用來進行安心進行畢業設計的時間往往不足夠學生能系統全面地進行畢業設計。所以針對獨立學院特別是針對水利水電工程工科專業的畢業設計現有的設計要求和考核機制存在不妥之處，所以改革畢業設計要求及考核機制勢在必行。

對水利水電專業的畢業設計要求應擺脫單一的以解決復雜工程問題為背景的水利工程設計課題，有一部分同學畢業后可能從事施工或監理，可以選擇施工組織設計的相關課題;對于有一部分同學從大二開始可能就申報大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，并且申報相關專利，或者參加全國大學生水利創新設計大賽，這部分同學，是不是可以用大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目的研究成果，或參賽作品的完整設計作為畢業設計的考核材料，或許如果大學生在大學期間通過一些相關專業資格考試，并且如果有專利授權、獲獎證書和職業資格證書做支撐，足以考核學生是否達到畢業要求，沒必要再去設計院或設計單位索要工程項目資料來做“參考”，最后很多學生由于時間倉促，還沒完全熟悉與“消化”整個設計過程，就在工程項目材料的基礎上，按照畢業設計的格式要求與框架要求，稍作調整與修改就直接作為自己的畢業設計內容。這樣雖然從形式上，對考核學生畢業標準沒有問題，但是對學生實質受益值得斟酌，而且目前實施對畢業設計的過程考核，過于繁雜與刻板。所以針對以上情況，改革畢業設計的要求和考核機制對培養創新型應用型技術人才具有重要意義。

四、加強師資隊伍建設

目前湖南農業大學的專業教師主要還是通過聘任等方式依托母體高校的師資，但是母體高校由于擴招，學生人數不斷增加，人才引進的步伐相對滯后，師生比就已經比較緊張，還要承擔獨立學院的專業教學任務，加劇了母體高校師資缺乏的情況，而母體高校在人才引進上存在要求高（基本要求博士學位），崗位有限，人才引進難度大，但是通過獨立學院自身引進優秀的青年專業教師相對容易，并進一步完善青年教師的招聘、培育及評價機制，加強對獨立學院師資隊伍建設和母體高校師資隊伍的建設相結合。

五、加強實驗教學平臺、實習基地和實訓中心建設

實踐教學是提高學生工程素養、提升實踐技能、提高創新能力的重要環節[4]，在獨立學院等高等院校應用型本科人才培養過程中，實踐教學越來越重要，而實踐教學有實驗、實習、實訓三種形式。水利水電工程是一門實踐性、應用性和技術性極強的專業，因此，實驗教學平臺、實習基地和實訓中心的建設是培養創新型應用型水利水電技術人才的重要基礎條件。

本校獨立學院一般不單獨建設專業課實驗室，因為建設專業課實驗室投資過大，而且母體高校一般針對本科生實驗的專業課實驗室利用率不高，比如說水電站實驗室、水力學實驗室、水文實驗室、水泵站實驗室等針對水利水電專業的專業課實驗室，每個實驗室每年對本科生實驗就只開放數周時間，雖然零星會有研究生和教師的科研實驗，但是總體情況利用率與開發率都很低，所以獨立學院完全可以依托母體高校的優勢資源，追加投入，不斷完善實驗教學平臺的建設來滿足獨立學院人才培養的實驗教學環節的需求。

實習基地是高等學校實踐教學的重要場所，加強基地建設是提高實習教學質量和實踐能力的有力保障。水利水電工程專業的實習基地主要是指校外基地的建設，是學生向職業人轉變的橋梁，是通過實際工作的現場培訓、培養學生的職業素養與技能。水利水電專業校外實習基地很多，比如湘潭水文站、瀏陽雙江口水文站、韶山灌區、鐵山水庫、株樹橋水庫、株洲航電樞紐工程、三峽水利樞紐工程、向家壩重力壩、白鶴灘拱壩工程等，但是簽訂協議并掛牌的實習基地卻寥寥無幾，由于實習經費非常有限，還要跟人家簽訂協議并且承擔應有的責任與職責，實施起來難度可想而知。針對目前實習基地建設存在的問題，每年可定期向簽訂合同校外實習基地撥款，形成“合作雙贏”的利益關系，形成長久、穩定的合作格局，并制定合理、嚴格的實習基地管理辦法。同時試推行“雙師”制，培養學生的工程實踐應用能力和創新能力。

總之，獨立學院開展特色專業建設，是獨立學院要健康發展的生命線，是提高人才培養質量的重要戰略手段。針對現存的問題，還需要水利工程系和學校各職能部門的共同努力，從修訂人才培養方案開始，建設特色課程體系，推動課程建設，推行實踐教學環節改革，大力實施畢業設計的考核機制改革，并加強師資隊伍建設和加強實驗教學平臺、實習基地和實訓中心建設等方面要進行大量的工作，任重道遠。

參考文獻：

[1]何娜梅，陳方.獨立學院特色專業建設辨析[J].科教文匯，2014，（7）：65-66.

[2]李瑩.獨立學院特色專業建設研究[D].武漢：中南民族大學，2013.

[3]徐超.民辦高校獨立學院特色專業建設調研[J].教育與教學研究，2012，28（6）：34-38.

[4]劉正遠，段玉璽，呂杰，等.農業院校農科教合作校外教學實習基地建設實踐[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2013，15（1）：42-45.